(二)医德教育科学化

　　1、建立健全全科学体系。要加强医德教育的有效性，就必须加强医学伦理学的科学性，必须健全其学科体系。这个体系应具有严密的科学性、逻辑性、正确的思想性，应用马克思主义伦理思想作指导，以对传统医德的继承性和显示的针对相结合为特点。以人的生、老、病、死为中点作轴线。用历史的辩证唯物观及系统论、公益论的观点来阐述相互间的伦理道德原则和行为规范。并随着社会、医学的发展而发展;2、列入正规的教育计划作为学生的必修课，在课时上给予保证，以三十至五十课时为宜;3、探索有效的教育规律。注意教育的系统性、科学性、社会实践性、层次性、阶段性;4、充实教材，丰富内容。改革是我们时代的主旋律。也是我们面临的主要问题。商品经济的大潮冲击着社会的各个角落，我们若避开商品经济对医德的影响而大谈传统医德，不可能打动学生心弦。因此，应不断充实教材，丰富内容。要面向世界，面向未来，要敢于触及难点、热点。

　　(三)医德教育形式多样化

　　1、小系统(医伦系统)与大系统(全校全社会系统)相结合。既着眼于世界、中国、社会，又立足于学校、现实、未来。既重视“外环境”社会的“大气候”又要重视学校的“内环境”的“小气候”。全方位地思考和综合治理;2、课内与课外相结合。医德教育除应重视课堂教学外，还应注意开辟第二课堂。让学生走出去，到社会，到医疗单位开展医德调查;3、德育与智育相结合。寓德于智中，寓知识于教育中，寓道理于事例中;坚持医德教育与医术教育同步、立体多维性原则。互相作用，交叉渗透，融为一体。让学生在增长知识中陶冶心灵;4、理论与实例相结合，强化案例教学;5、讲授与讨论相结合。有目的地提出问题，让学生讨论。使学生畅所欲言，彼此启迪。培养分析问题、解决问题的能力;6、寓教于乐。如举行报告会、演讲会、知识竞赛、教学录像、广播、黑板报等等;7、闭卷考试与课堂提问相结合。医德是一门实践性很强的学科，单纯以闭卷形式考试理论知识显然是片面的。所以应结合课堂提问。

　　(四)医德教师要合格

　　1、本学科教师必须具有较高的政治素质和道德素质。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”2、要有较高的文化修养。美国的医德教学是由医生、哲学家、伦理学家担任的，他们都具有丰富的伦理学知识和教学经验。有些大学的医德课程讲授是伦理学教授和熟悉伦理学的医学教授合作进行。亚特兰大的埃莫尔大学，校长亲自担任学生的医德课程。所以一个合格的医德教师应该具备丰富的哲学、伦理学、医学、医学伦理学、心理学、教育学等方面的知识。并且懂得教学艺术。

　　为此，加强医德师资队伍的素质建设是当务之急。省厅应开办医德师资培训班、研究班。开展国际间交流。以提高现有医德师资水平。还应积极创建医学伦理学硕士点和博士点，以保证和提高后继师资水平。

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