素质教育要求小学语文教学要走进学生心里，贴进学生的生活让他们在轻松愉快中学习，在欢歌笑语中成长，让语文教学成为学生的乐园。笔者从自身的教学中谈谈教师的爱与语文教学：

　　1.作为语文教师的我在回想自己的语文教学中，面对学生答不出来，答非所问，答不出口，甚至有的学生还哄堂大笑时，自已并没有采取适当的方式给予有效的保护，有时还淡淡地说一句请坐下，让别人帮你补充。有时甚至会为学生因东张西望不认真抽起来答不出来而大发雷霆，喝斥一顿。其实，作为老师的我根本没有意识到，我在无意间伤害了学生心灵中最敏感的地方——那就是自尊心，所以学生再起来回答问题就会胆颤心惊，结结巴巴，会怕再遭训斥而不举手。

　　记得一位著名教育家说过，教育是一种保护。保护本身就是素质教育，保护学生，特别是学生心灵可能会受到伤害的时候，善意的保护会对学生产生深远的影响。作为教师，我们要做到真正爱学生，就要关心了解学生，尊重信任学生，公平对待学生。

　　2.在语文教学中体现出一种爱，小学语文教材中有许多课文都是不同的时期优秀作家的作品，在理解课文内容时，教师要引导学生去发现美、感受美、品味美。如《三味书屋》不仅记述了鲁讯小时候勤奋好学的故事，还讲述了他帮助父母料理家务的故事，这就有助于培养学生爱学习、爱劳动的好品质;《爬山虎的脚》洋溢着作者对身边事物观察入微，对大自然的一片赤诚之情，以此激励学生勤奋学习，积极进取;《我的自白书》是作者用生命谱写的战斗诗篇，表现出革命者大无畏的英雄气概，对美好自由生活的向往，从而培养学生的爱国主义精神及美好的道德情操。因此，教师在讲解课文内容时，应鼓励学生从不同的角度，不同的思维去挖掘课文内深层情感内涵这种情感内涵就是一种爱。

　　3.利用作文评语沟通师生的心灵。从心理学的角度讲，儿童有着很强的好奇心，却没有持久性。儿童在做事中，喜顺不喜逆，乐于听别人鼓励的话，表扬的话。我在教学中，为了让学生拥有一份良好的学习心境，保持一颗健康向上的心。我尝试着将小小的作文本当成师生之间心灵的沟通、对话的平台。针对学生不同的表现,写下不同评语,让教师的爱通过小小的评语融进学生心灵，让评语的爱像清泉流淌在学生心田，滋润着学生茁壮成长。

　　例如：当他们取得成绩时，我写道：“祝贺你!老师为你高兴!你的努力得到了回报，珍惜这份荣誉，你会走向更大成功。”

　　当他们有骄傲情绪时，我写道：“骄傲可是我们的绊脚石啊!它会让你停滞不前，退步千里的，记住要远离这个陷阱呀!”

　　当他们遇到困难时，我写道：“困难是个纸老虎，你怕他，他就变强大，老师相信你是个勇敢的孩子，拿出你的勇气战胜它吧!”

　　当他们松懈下来时，我写道：“时间老人喜欢勤奋的孩子啊!你若停下来，时间老人可不会等你呀!想想看，到最后你能收获什么呢?”

　　鼓励性评语对“学困生”来说更是一扇心灵之窗。能让他们灰暗的心境变明朗、阳光、快乐。

　　当看到他们的进步时，我写道：“你凭着自己的勤奋，进步好快呀!老师真为你高兴!看，你也很棒嘛!带上你的快乐心情，继续前进吧!”

　　当发现他们有困惑时，我写下：“别担心，老师在你身边呢，会时刻帮助你的，去大胆探索吧，成功可喜欢勇敢的孩子啊!”

　　当想到鼓励他们再奋斗时，我又写道：“老师知道，你一直在努力，你的学习精神让老师感动!努力吧，老师也在帮你加油呢!”

　　每次发下作文，同学们都津津有味地读着写进他们心灵的评语，就好像收到一份精美的礼物，那么兴高采烈、爱不释手。作为教师的我内心感受到多么欣慰、多么亲切。真的，富有童趣的评语就像一股清泉流淌同学们的心田;小小的评语就像春雨润物细无声滋润他们的心灵。

　　总之，小学语文教学要清楚地认识到：语文教学首先是语文教师要对学生充满一种爱，其次才是如何教学生学习语文知识。只有我们真心去爱学生，学生才会品尝到老师的关爱，也才能感受到学习的乐趣，学习成功的喜悦。