摘要：语文学科蕴含的人文性、思想性与品社学科有着内在的一致性和融通性，来自语文学科的营养有助于品社教学，主题相同的品社内容又是语文主题阅读的补充与延展。语文和品社课对学生的思想熏陶又可以在班会课上得到及时、全面的落实和反馈。因此，将这三门主题接近、价值取向统一的学科进行有效整合，使课程资源优势互补，达到丰富教学资源、节约教学时间的目的，从而真正提高课堂教学实效，全面提升学生的综合素质。

　　关键词：思考 课程 逐步整合 阅读与生活

　　随着新课程改革的深入推进，语文阅读与《品社》《品生》课程整合是个必然趋势。如何在小学语文教学中有效渗透《品社》中同主题的内容，将语文教学与德育教学完美结合，达到既“教好书”又“育好人”的目的，是需要语文教师在教学一线长期实践并深入思考解决的重大课题。结合自己从事小学中高段《语文》和《品德与社会》教学实践，从以下三方面来谈我在课程资源整合中的认识和思考。

　　一、立足语文单元主题教学 深挖《品社》教育资源

　　在小学《语文》和《品社》教材中蕴含着丰富的、多样化的教育资源，教师要根据教材难点，立足学生实际，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、角色互换、快乐体验等，有效整合《语文》与《品社》两大学科内容，达到情动欲行目的，提升语文教学价值。

　　二、结合小学生认知的特点 逐步渗透《品社》教育

　　作为一名语文教师和班主任，在语文课教学中对学生进行思想教育是不容置疑的，高效完成《品社》教学也是义不容辞的。在语文教学中如何渗透《品社》课程的内容呢?

　　(一)主题渗透 规范行为

　　在平时的语文教学中，我一贯坚持紧扣教材，进行课程整合，以共性的单元主题为主线，将同主题且内容一致或接近的《品社》内容融入语文主题单元，作为语文教材的补充和延展。在执教五年级上册语文“生活中的启示”这一单元主题中的《钓鱼的启示》时，就有效整合《品社》五年级上册“让诚信伴随我”主题的《诚信是金》《社会呼唤诚信》展开教学，并拓展链接《尊严》《万年牢》等海量·同主题阅读，引导学生联系实际，规范自己行为，使学生懂得诚信对一个人、对一个社会的重要性，教育学生要做讲诚信的人。

　　(二)情感渗透 言传身教

　　作为一名语文老师，一定要以爱育爱，这样才能走进学生的内心世界。例如:把四年级上册第六单元“人间真情”(语文)与“关心你，爱护他”(品社)的内容进行有效整合，在情感态度上都提倡颂扬人间真情。将《品社》中的《我的邻里乡情》作为四年级上册语文《搭石》的链接内容，将《大家的事情大家做》作为《给予是快乐的》(语上)的拓展内容，剩余一课《让爷爷奶奶高兴》放在与语文课同行的班会课上进行。这样整合安排教学，就会使学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，让学生进入文明社会的入场券，即：关爱、理解、责任感。

　　三、围绕社会生活实践活动 无缝对接语文与品社教学

　　教学中关注学生切身的社会实践体验，将学生置身与一定的自然环境中，面对大自然和社会广阔天地体验生活，把课堂教学与现实社会联系起来，使学生有更丰富的感性材料，突破课堂教学的封闭性，诱发和唤醒学生道德体验的教育价值，达到真、善、美的教育境界。教学中，我经常选择性地把部分教学内容搬到课外，一方面拓展了学习空间，另一方面把生活与社会自然相融，使课堂学习与社会实践相结合，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验中既掌握知识，又培养能力。

　　凡事都应该从小事做起，一件小事最能看出一个人的品质。在一次语文课上，我让学生说一说平凡事物中的“美”，我们班的学生课堂上高谈论阔，但在实际生活中却毫无行动，说归说，做归做，言行不一致。原因何在?其实教育者只追求结果，对学生期望过高，认为这些道理学生都应该懂，他们自然不会犯这些低级错误。而事实却相反，我们经常教育学生要注意安全，注意环保，可还是一些学生仍然会去做危险的游戏或活动，仍然有学生乱丢纸屑、果皮……

　　在阅读与生活课上，我还找一些发生在学生身边的事例来讲。比如：有次我无意间看到一位学生，将嚼完的口香糖吐在地上。我并未直接找这位同学谈话，而是利用班会课，让学生谈吃口香糖的危害，有的说吃口香糖损害牙齿，有的说随地乱扔口香糖污染环境……此时，那位学生面红耳赤，真是“无声胜有声”呀。

　　总之，阅读与生活从表面上看是一门独立的学科，其实它与其它学科是有联系的，与社会生活更是紧密联系。小学阶段，我们在语文教学时要通过多渠道、多方法调动学习积极性，开阔学生的眼界，更要将主题接近、价值取向统一的《语文》《品社》学科进行巧妙、有效整合，使课程资源优势互补，达到丰富教学资源、节约教学时间的目的，从而真正提高课堂教学实效，全面提升学生的综合素质。