摘要 家校教育交流的根本目的是促进学生身心、学习各个方面健康的成长，这其中最重要的一点就是帮助学生形成完整健全的人格。而我们在平时的家校教育交流工作中的某些行为，其产生的结果与我们的目的相去甚远，有时甚至是背道而驰。在我们的教育环境有教育对象不断变化的今天，要使教育真正做到为全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质和创新能力，就必须改变那些具有负面影响的教育行为。

　　关键词：家校教育,交流,负面,行为,反思

　　1、以考试讲评为目的的家长座谈会。

　　每个学期学校都会召开家长座谈会，其目的在于将学校教育与家庭教育有机结合，促进学生全面健康的成长。长期的研究表明，这的确是一种促进学生学习有效的教育措施。但在真正的教育教学工作中，家长座谈会往往是以提高成绩为目的，这种家校联合形式只是从单纯的提高学生成绩出发，往往忽视了至关重要的一点，那就是对学生的心理成长的教育。目前，大多数家长座谈会以考试讲评为重点，以成绩来作为家长座谈会的主要内容和目的，这对学生心理的负面影响很大。

　　首先，会给学生造成极大的心理压力。这种压力的产生，主要是家长与老师对学生考试结果过分关注，却忽视了学生在学习过程中所付出的行动及他们的心理变化，不能正视期望值与学生实际情况之间的差距，从而把这种差距形成的原因全部归结为学生的努力程度不够，不能正确评价学生在学习中所做的努力。使得学生既要面对学习成绩不理想所带来的压力，又要面对家长和老师对子自己成绩不满意的压力。

　　其次，这种形式的家长座谈会容易使学生形成对考试的抵触情绪。从而产生考前焦虑不安，或者是对考试满不在乎，对考试成绩无所谓。考试的初衷只是诊断和评价学生在某一阶段的学习状态和学习效果。而这种以成绩分析为主的家长座谈会却忽视了学生平日的学习情况，把考试结果与学习过程完全剥离，使学生产生一种考试是对自己不利的事情，他们不喜欢甚至厌恶参加考试。

　　第三，现阶段的家长座谈会容易使考试挫折的影响扩大到家长，导致增加了学生的挫折感和失败感增强。学生在考试受挫后会本能的产生一种自责情绪。这时的学生需要的是关心、信任和鼓励。而家长会上的以考试成绩为主要目的的讲评会给参与的家长同样带来挫折感和失败感，家长的这种感受会直接的传递给学生，从而使学生更加后悔、自责，影响了他们正确的自我认识、自我评价，使得他们更难树立信心。

　　鉴于此，学校的家长座谈会应力求办成家长成长学校的形式。通过座谈交流向家长介绍一些关于学生不同年龄阶段的心理变化规律的知识以及相应的科学的教育方法，使得家长从只单纯关心学生的考试成绩转移到全面关心学生的身心健康成长，使得家庭教育与学校教育从不同的角度针对学生的不同情况真正做到因材施教。

　　2、以解决学生“特殊问题”为主要目的的老师与家长的秘密会谈。

　　不能否认的是老师与家长加强联络，经常交流学生在校在家的表现情况，的确有助于及时发现学生在学习过程中出现的问题，并及时的采取相应的措施。这种联络形式既可以是教师家访，也可以是家长访校。但这种联络经常是学生在不知晓的情况下进行的，多数时候是违背学生自身的意愿，尤其是在学生出现缺点错误后，请家长来校或找家长告状，往往事与愿违，且容易引起学生的反感，甚至是学生产生逆反叛逆情绪。

　　其实，学生在家庭和学校的表现在很多时候都不是完全一致的。有时候在家庭里表现出的某些缺点和不足，他们在学校的时候可能会尽量不表现出来，甚至在学校会掩饰的非常好。学校里经常会出现的缺点和错误，他们在家里也很少会出现。这实际上是人格两面性的一种正常体现。家长往往违背学生的意愿，把学生们在家庭生活中出现的缺点告诉老师，而学生知道他的缺点被老师知道后会觉得其隐私受到侵犯，没有得到尊重，心理受到很大伤害。

　　学生在学校出现错误后，教师违背学生意愿，动辄请家长到校，从而会给学生带来很大的心理压力。因为家长对被传到学校和对学生错误的理解方式，以及由此引出的教育方式，都给学生带来心理上的不快。如果此类事件发生较多，学生会在心理上觉得家庭和学校都不是值得信赖的地方。他们会逐渐的对家长和教师从感情上疏远开来，会对双方的教育产生一种排斥心理。

　　其实，现实中的每一个人都不可能做到在每一种场合都表现出完全一致、完全正确的行为。人们在一定场合再现某些缺点和不足，实际上是一种心理调整的需要，也是人们作为生活的主体，认为周围环境能够接受其某些缺点错误时，才表现出的一种行为，一般它的程度都比较轻，周围环境中的人对此应予以宽容接受。如果不能，也只能在周围环境这一特定范围内予以指出或提出建议，这是人们在一起和谐相处的一种本能需求。

　　至于学生犯了严重错误，学校和家庭当然不能听之任之，让其自然发展，从而导致更严重后果，而应严加教育并密切配合。但从事学校教育的教师和承担家庭教育的家长在学生心目中的角色是有显著差异的，因而在对待学生存在的问题上既要相互配合，又要在实际的操作中有不同分工。学生对教师和家长在教育的情感、方式、角度等方面要求是不同的。

　　所以，学生很难接受这两种角色就同一问题，在同一场合甚至用完全相同的一种方式对他们的同样的教育，他们在心理上对这两种角色的相互融合很难以认同，学生面对这种共同的教育就会表现出排斥性和封闭性。

　　因而，对于学生的教育，家长、教师首先应明确自己的角色定位，找到准确的切入点，使得双方的联络更好的促进学生的身心的健康成长。各自找好自己的准确位置，扮演好相应的合适的教育者角色，联络的方式和教育的方式达到谐调一致又各有不同，以期达到最好的教育效果。

　　参考文献：马忠虎《家校合作》

　　张丽竞《农村中小学家校合作的障碍及其对策研究》

　　王晓春《今天我们怎样做班主任》