2.肯定学生的超常思维，培养发散思维

　　独特性是指发散思维的新奇成分。在活动过程中经常会有学生对某个题有超常、独特、非逻辑性的见解。对于学生中出现的这种情况教师需要及时肯定，为他们以后的发散性思维提供良好基础。

　　3.举一反三的思维

　　适当进行“一题多变”、“一法多用”、“一题多解”等教学活动，培养学生的发散思维一题多变是通过题目的引申、变化、发散，提供问题的背景，提示问题间的逻辑关系。新课中，可以以简单题入手由浅入深，使大部分学生对当堂课内容产生兴趣。在习题课中，把较难的题改成多变题目，让学生找到突破口，对难题也产生兴趣。同时要让学生自己尝试改变题目中的某一条件，对知识进行重组，探索出新知识，解决新问题，培养学生多思多变的能力。

　　参考文献：

　　[1]王丽娟.有效教学，让初中数学课堂更精彩[J].广西教育，2014(3).

　　[2]方 圆.浅析实现初中数学课堂教学有效性的途径[J].数学学习与研究，2015(7).

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