【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 个性教育  因材施教  探究教学
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正文：
摘要：建国以来，我国的教育取得了巨大的成绩，但却没有培养出特别出类拔萃的世界级大师 。是传统教育扼杀了学生的个性和创造性么？我们如何因材施教呢？个人认为，首先我们要改变教育观念，确立学生主体发展思路，然后营造民主平等的教育氛围，为学生个性发展搭建平台，在此基础上欣赏学生的不同“声音”，培养学生的独特个性。
 
关键字：个性教育  因材施教  探究教学
 
钱老在世说过的最后一段话，亦可算作这位智慧老人留给世人的“最后遗言”吧，“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新……”
      钱老的话让我这个普通的工作在一线的人民教师感触颇深。我们的教育为什么没有培养出特别出类拔萃的世界级大师？没有培养出顶尖级的人才？没有一个在国内工作的人获得诺贝尔奖？这是因为长期以来我们的教育重共性、轻个性，扼杀了人的个性及创造性。因此，为了适应新时代的发展，个性教育势在必行。
1．传统教育扼杀了学生的个性及创造性
长期以来，我们的教育一直比较重视对共同价值观、集体意识的培养，有相当一部分教师认为“听话”、“守规矩”的学生才是好学生，统一的教材，统一的教学方法，统一的答案，统一的价值观念和统一的行为准则，促成了学生被动依赖的性格和创新能力的泯灭，同时也忽视了学生的个性，剥夺了学生自主解决问题的权利，学生的爱好和丰富的想象力受到限制，创造力受到压抑，个性得不到发挥。
2. 新时代呼唤个性教育
2.1个性教育有利于促进学生的全面发展
我国的教育目的是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此，高中生物课堂也要求教师尊重每个学生的独特个性，并培养学生的特殊才能以适应社会不同领域的需要。全面发展既非平均发展，也非平庸发展，其核心是个性的全面发展，即在强调学生的全面发展基础上，发展学生的个性，每个正常的学生都有潜在的发展基础，同时，由于每个学生先天生理条件和后天社会环境的不同，学生与学生之间也存在着种种差异，这种差异也正是学生的个性。在生物教学中，若能尊重个性，不仅能促进学生的差异发展，更能促进学生的全面发展。
2.2 个性教育有利于激发和保护学生的创造性
人的高贵之处在于有思想，任何一种真正的思想，都有鲜明的个性，而思想的本质特征就在于他的创造性、独创性。高中生物新课程标准以培养学生生物科学素养为理念，而具有生物科学素养的学生，往往在思想行为上是具有独特个性的学生，学生的良好个性发展是培养创新意识、创新精神、创新能力的基础工作。因此，在生物课堂上保护学生的创造性，就会为社会保存了创造性的人才。
2.3 个性教育有利于个体实现自我价值
教育的本质在于教会学生获取幸福的能力，而幸福是以自我价值的实现为基础的。目前来看，通常的高中班级都有五六十个学生，他们具有不同的心理发展水平，将来都有自己的社会价值。如果教师不考虑学生的个性差异，就会脱离学生的实际，尽管有统一的进度，教学目标却难以达到。所以，个性教育的优越性显而易见。
3. 如何践行尊重个性、因材施教
3.1改变教育观念，确立学生主体发展思路
构建学生主体地位，是新的课堂教学价值观的核心内容，在此观念指导下的教育行动，能使学生的个性得到充分的尊重和发展。“亲其师而信其道”，要教好学首先要搞好关系，要搞好关系首先要有爱，有了爱的存在，学生才愿意与老师交流，老师也才能更好的了解每个孩子的个性。在教学活动中，老师才能更好的根据学生的特长安排教学活动。
3.2营造民主平等的教育氛围，为学生个性发展搭建平台
对教师来说，比学识更重要的是为学生营造愉快宽松的成长环境。民主平等意识又是创设这种环境的思想基础。因此，教师应改变过去当传授者和训导者的角色观念，转变成教育教学中的参与者、组织者、引导者和合作者。教师要尊重学生的个性，来到学生中间，与学生融为一体，与学生一样平等，放下权威者的架子，放下面子，勇于“示弱”。让学生学会自己解决问题，学会发表不同的意见和看法，甚至对课本、教师等权威提出质疑。这样学生才能毫无顾忌地去大胆猜想、想象，大胆推断和得出结论，才能有效展示自己的聪明才智，个性才能得到充分的尊重与发展。
3.3欣赏学生的不同“声音”
赏识是个人精神生命的阳光、空气和水，它体现的是对学生个性的尊重，对生命的尊重。渴望认同、渴望赏识，是每一个学生深层的精神需要，正是这一系列的需要成为学生发展的内在驱动力。教育就要顺应或激发学生的各种需要，给个性发展以宽松的时空。在我的生物课堂上，我经常鼓励学生提出问题，如在讲《植物生长素的发现》这节课时，在生物兴趣小组展示完课下他们所做的实验后，我让全班其他同学提出自己的问题，之后由其他同学来解决，解决不了的问题，再继续探究，探究后在提出新的问题，就是通过一个又一个问题使学生的思维能力、分析问题解决问题的能力、语言文字的表达能力和实践能力都得到了锻炼和提高，切实落实了主体性教学，提高了学生的探究能力。
3.4因材施教，培养学生个性的独特性
学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，把他们混杂在一起教学，是很难把他们都教好的。现在有学者提出，教育的一项重要职责就是帮助学生发现自己，认识自己。我想，这个“发现自己”、“认识自己”，就是发现、认识自己是一个什么样的“材”，帮助确定自己需要什么样的“教”。所以，如果我们的老师能真正地“因材施教”，那就是最大的“以人为本”，最好的“尊重学生”了。在课下我找那些基础薄弱的学生谈心，为他们鼓劲，教他们学习方法；在课堂上，我试着将一些简单的问题交给基础薄弱的学生，难题则交给基础较好的同学，并对学生的表现及时的给予表扬，让学生们信心大增，同时对生物学的兴趣也越来越浓，以前扰乱课堂秩序的学生现在居然都成了生物课上努力学习的活跃分子。除此之外，小组合作学习也是展示学生个性，发挥学生特长的好方法。总之，每个学生都有自身的闪光点，只要我们做一个有心人，多和学生交流，了解他们最需要的，并且设身处地地为学生着想，做到不偏爱优等生，不冷落所谓的“差生”，把孩子的心紧紧地凝聚在一起，就能很好发掘出学生的许多潜能。
“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果” 。学生是独特的人，每个人的遗传基因、生长环境、个性脾气等不同，对同样的外界刺激的吸纳也不尽相同 ，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的！ 教育，就要扬其所长，补其所短。只有尊重个性，因材施教，才能让每个学生都获得成功，乘着优越于他人的翅膀飞向属于自己的天空。

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