【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 调动积极性   融入生活  发散思维   学以致用  内在联系     
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正文：
摘要：数学作为一门逻辑思维能力很强的学科，学习方法是关键。学生们的学习效率虽然差强人意 ，但仍不容乐观，提高数学教学教学质量也是一大课题。数学教学质量的提高需要多方面的改变，老师要善于调动学生积极性，使学生产生对于数学学习的兴趣，使数学融入生活更好的被学生理解，不仅要提高学习效率和成绩，更要学以致用。
关键词：调动积极性   融入生活  发散思维   学以致用  内在联系
    
做任何事情，必须要有突破，没有突破，就等于没做。对于逻辑思维能力很强的数学来说更是如此，不仅仅在乎三多“讲的多、听的多、做的多”，当然，不可否认这是一方面，但主要是从这三多中有没有质的收获。高中数学教学质量提升的关键点就在于如何带动学生的主观能动力，培养学生的逻辑和思维发散能力。其实，这个关键点大致有三个方面，一方面如何激起学生对于这门学科的好奇心，也就是学习的兴趣，如何使学生养成发散思维和积极思考的习惯；另一方面就是把数学融入生活，让学生把学习数学当成一种习惯；再一方面老师加强与学生的沟通了解。
哈佛大学校长曾说“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造”，当今数学教学的关键点就在这里。普遍的，学生对于而数学的学习兴趣低，积极性不高。现在会有这样一种现象，男生普遍对于理科方面的东西比较敏感，学习起来也比文科要得心应手一些，而女生一般对于文科方面知识比较敏感，对于理科则相对来说会弱一些。这一现象表明学生学习的动力还是来源于主观意识能动性，所以在数学教学中要根据不同情况去调动学生对于学习数学的兴趣。
没有兴趣说白了就是没有入门，一个门外汉当然不懂门内的精彩。就如公式如果不理解，见多少遍也只能是公式，无非也只是在学生眼中混个脸熟，如果老师能花些时间来讲解这些公式的推理过程，学生们感觉到这些穿梭运用于各个题目中的公式原来是这样推理来的，公式的神秘感高深感不再是同学难以理解运用的障碍。单个的知识点讲解起来也许会有些枯燥，我们可以试着把知识点、公式融合到题中讲解，这样可以使学生了解为何这一公式在这可以这样运用，及运用的方法方式，更有助于他们以后遇到类型题的解答，也不至于太单调。
不同类型数学题都有其内在的逻辑联系，高中数学各个知识点其实都有或多或少的关联，老师要善于引导学生使其学会联想，善于联系运用的发散思维模式。学习数学需要一定的想象力，想象力使单一的数学形象立体起来，也有助于学生的兴趣提高。如果能充分调动起来学生的积极性，那么对于数学的学习无疑有很大帮助。数学其实是一门与生活息息相关的学科，有些知识点对于学生们来说也许只是书本中才出现的，在生活中没有实际运用的意义，这就大大降低了学生与之的亲近感。所以在讲课中老师可以把实际问题拿出来运用知识点来解答，使学生了解它的实际用途及运用方法。如“正弦定理”也就是三角函数一般知识在三角形中的具体运用，其实这一定理可以解决那些生产、生活实际问题的重要工具。老师讲解时可以结合实际，这样不仅可以加强学生兴趣和理解能力，也有助于学生能在生活中运用到所学的知识。
提高学生逻辑思维能力比较好的方法就是使其学会串接知识点，数学讲究严密的逻辑思维，一步出现问题，那么后面也会一错再错。所以知识点的串接是数学教学现在应该注意的，老师在教学中应更加注重正确思维方式的引导，使学生养成正确的思维模式是很关键的。一方面老师在讲授新知识的时候应结合相关联的旧知识点，这样容易使学生脑中的一个系统的知识形成一个知识链，也达到了温故知新的效果；另一方面在讲解涉及多方面知识的题目时，引导学生找出知识点的相通处，使其在以后解答题目时养成善于联想的发散式思维模式，善于结合相关相通知识点解决问题，逐渐养成系统完整的思维模式。
如果能把数学融入生活，让学生把学习数学当成一种习惯,数学的学习效率及实际运用能力自然不成问题。关键就在于如何使数学融入生活，现阶段的数学学习大多停留在课堂上，学习时间也集中在在校时间内。而有时候学生从非课堂中学到的东西吸收能力会比较强，这就说明了学生对于那些死板的数学公式不会产生很强的兴趣，所以想要提高学生自主学习主观能动性，就要把非课堂和课堂有机的结合起来，使死板的数学公式题目活泼起来，使学习数学这种被动的状态得到改善。老师要善于把课堂知识结合实际传达给学生，让学生养成善于运用知识于生活中的习惯，本来传授这些知识不光是为了取得好成绩，更多的是为了学有所用。所以数学融入生活不仅是为了提高学习数学的兴趣，使死板的知识变得较容易的理解，更主要的是实现学有所用。
提高数学教学质量，上边所说的老师所要改善的是一方面，自己的主观能动性是一方面，还有一方面用一句不太合适但又不失道理的话“知己知彼百战不殆”。这句话用到这里似乎有些奇怪，但确实有它的道理在，这样说吧，老师如果能通过和学生的交流，充分了解学生的想法和学生的特点，这样才能因材施教，提高教学质量；而作为学生这一方面，通过和老师的沟通，对老师的教学特点有一定的了解对自己的学习也有帮助，了解才能更好适应老师的教学方式，提高自己的听课效率，从而提高自己的学习效率。上述的核心也就是两个字“沟通”，老师加强与学生的沟通与了解，拉近老师学生之间的距离，让学生在轻松的环境中学习，尤其是这种自己自主能动力占主要的方面的数学学科，让学生不会产生抵触的心理。这种环境也有利于老师知识的讲授，上课能更好的与学生互动，在活跃的课堂气氛中能带动大家学习积极性。
如何提高高中数学学习质量已经成为大家关注的课题，作为逻辑思维能力强的学科，提高数学教学质量的方法一定要根据其特点来制定。对于任何学科，学生对于其好奇心是养成主观能动意识的必要条件，数学学习也不外如此。针对数学逻辑思维能力强这一特点，老师应在教学过程中注意对学生联想能力与发散思维的能力的培养，这样有助于知识点的串联与知识点的灵活运用。
如果学生可以把自己所学知识在实际中运用起来，会有小有成就的感觉，感觉到自己学习的效果和意义了，所以老师要注重在教学中把数学融入生活，使学生可以学以致用。这不仅能使学生保持对于数学学习的积极状态，也很好的提高学生的学习效率，学习不光是为了好的学习成绩，学以致用才是最重要的，这种能力也是长期培养的结果，所以要从教学中慢慢开始培养。数学教学，步步为营。