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正文：
在高中英语教学中利用多媒体教学已成为了一种趋势，多媒体的发展对高中英语教学影响巨大。多媒体技术运用在高中英语教学中不仅增强了趣味性，激发了学生的学习热情，而且提高了教学效率，弥补了传统英语教学模式的一些不足。多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性为高中英语教学创造了一个全新的充满生机与活力的学习氛围，给高中英语课堂注入了新的活力，发挥了巨大作用。
一、多媒体英语教学有利于调动学生学习积极性和提高课堂效率
研究表明人类刺激的渠道越多，越有利于联想思维的发展和认知结构的建立，新信息就越容易储存在长期记忆中。多媒体技术可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，给学生创造立体的语言环境和生动形象的教学氛围。把抽象的、枯燥乏味的学习内容，变成形象生动的语言交流。课堂气氛比传统教学活跃，有利于激发学生的求知欲，将学生的注意力和积极的思维活动调动起来，从而激发英语学习的热情。多媒体技术应用于高中英语教学，改变了传统的教学方式和教学理念，使得教学节奏加快，信息量加大，信息重复率增高，准确性加强，不仅能做到学生与机器之间的交互，还能实现学生之间、师生之间的多向交流使学生接受信息的渠道立体化、多样化。词汇、语音、语调等综合教学变得充满趣味性。另外真实的语言环境，地道的语音语调，还有利于激发学生的模仿欲望，有利于培养学生的语感，改善教学效果。同时多媒体教学具有即时反馈的功能，学生做完练习后，可以立即得知答案，并能及时加以改正，不必等待老师批改，从而达到及时巩固所学知识，提高学习效率的目的。
二、多媒体的运用可扩大课堂容量
在传统教学中，由于教学手段的限制，英语教学停留在黑板、录音机、幻灯机上，课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书。在这种模式下，教师不停地讲授和板书，结果传授的内容却很有限；学生不停地写和记，使他们不能专心于课堂内容的理解，耽误了听课。这种教学模式既费时、又沉闷，活跃不了课堂气氛，同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里，学生学到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。另外，课堂上大量的写和记占去了宝贵的“说”的时间，学生没有机会参与语言实践，这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境。而多媒体的应用就可以打破时空的界限；可以使有限的45分钟得以更好的利用，学生得到更多的思考时间，提高教学效率；可以使有限的练习得以延伸拓展，扩大课堂容量；可以使学生有更多时间参与语言实践，提高口头表达能力。例如，在教The United Kingdom一单元中，我带领学生领略英国美丽的风光及著名的建筑等，如：The Buckingham Palace，The British Museum，Hyde Park，Cambridge University等。这样就在欣赏美丽风光的同时融入语言知识、跨文化知识并进行德育的有效渗透。
三、多媒体有利于进行分层次教学。
在传统教学的课堂上，有些教师习惯使用统一的教学目标要求所有学生，其结果是英语基础扎实的学生感到“吃不饱”，学习困难的学生又感到压力重重，难以达到目标。而利用多媒体教学可以解决这一矛盾。在多媒体教室里，教师可以根据不同层次的学生设计不同的活动内容或思考问题，教师从总体上控制和协调各组的学习活动，做到“师生”互动、“生生”互动。这样就避免了“齐步走”的教学形式，有效地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。这种互相交流、互相作用的语言环境，是其他任何学习手段不可替代的。建立在建构主义教学观和学习观基础上的多媒体辅助英语教学，为学生提供了一种开放式、探索式的学习环境。
四、多媒体有利于进行协作性教学。
在多媒体教学中，教师只是组织者、提示者、信息提供者和参与者，而学生自始至终为教学主体，教师应指导学生去发现问题、探讨问题和解决问题。每个单元学完以后，教师可让学生自己归纳本单元所学内容、自己的收获和本单元仍存在的问题。并从中选取部分学生的总结，通过power-point 的形式向学生展示。这样可促进学生进行对比和自我检查，并增强学习积极性。另外还可以组织学生利用课余时间自己制作简单的演示文稿。教师根据不同学生的英语水平和电脑水平合理组成各个不同的小组。通过相互协作，利用多媒体创设的情境进行自主学习、专题讨论。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。并把各组的作品进行交流。交流和协作不仅培养了学生的团结协作精神，还能激发学生学习英语的热情，为课堂英语教学的顺利进行打下稳固的基础。
总之，多媒体教学在高中英语教学中的广泛应用，是教育改革、教学手段变革的必然结果。多媒体教学的价值不仅在于技能层面，而是在于提高学生的学习兴趣和热情，激活并训练学生自主学习和探索的能力。教师作为现代英语教学的主导者，需要积极探索和寻求多媒体技术与英语教学的最佳结合点，形成新的语言教学理念。