计算能力的高低对学好数学、用好数学是有着密切的联系，因此提高学生的计算能力尤其重要。一年级是为学好数学知识打基础的时候，这一时期的学习情况直接决定高年级甚至整个人生的数学能力好坏。那么，这一时期的老师就身担重任，如何提高一年级学生的计算能力?从教十年的我稍有经验。

　　一、了解学生已有经验。

　　学生基础不同：有的学生在幼儿园时已经接触过一些简单的计算——10以内的简单口算，简单的整十数的加减;有的能进行20以内的进位加法和退位减法了;我还了解到有些学生学过珠心算。这些已有知识对学生如今的学习有积极作用，也有消极作用。积极作用表现在学生已掌握了一定的口算方法，在学习了新的方法后，能够自主选择最适合自己的方法进行口算，这部分学生的口算速度比较快，正确率比较高，是学得比较轻松的，这对于建立学生学习数学的兴趣和自信心都有帮助。消极作用最显而易见地表现在就是班级整体水平参差不齐，步调不一致，5分钟的口算测试，优等生2~3分钟完成，无基础的学生5分钟也完不成，信心大大受挫，积极性大大降低。老师就要根据教材要求先做面上的讲授，再要根据不同水平的学生进行不同的指导，特别是潜力生的辅导必须跟上，这说起来简单，要把它做好需要方方面面的考虑，很是不易，我常用的方法是：一、多问问孩子这“大概是多少”;二、与家长沟通多给学生参与买东西的机会，在生活中学数;三、课间鼓励学生多玩一些计算游戏;四、在算减法前，多算算加法。

　　二、培养学生学习数学的兴趣。

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

　　1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明明我问你，我的3球碰几球?学生边拍手边回答：王老师我告诉你，你的3球碰7球。熟练之后可简化为——拍手问：李明明，我的3球碰几球?拍手答：你的3球碰7球。这游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓;可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。

　　2、用故事激发兴趣。首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

　　三、讲清算理、理清算理

　　从本学期一开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，讲清算理、理清算理

　　要提高学生的计算能力，首先老师必须先让学生讲清楚算理。很多时候我们可能会觉得课堂上让学生花太多的时间去讲算理，很浪费时间，但这时间是值得花，花得有价值。

　　例如，“9加几”的教学，可以让学生感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。9加4”，出示共有10格的盒子，其中已经装了9个球，盒子的外面有4个球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算出一共有多少个球，只要把盒子外面的4个球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个，盒子外面的球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出算式：9 + 4 = 13。同样，教学“8+几”“7+几”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成 十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。

　　教师在课堂上多问问他们，为什么要这样做?你们是怎么想的?计算的速度就会提高，准确率也会相应的提高。

　　四、 训练形式多样化，激发学生学数学的兴趣

　　由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在教学中，我注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。

　　五、练习要有针对性，更要帮助学生发现计算中的规律。

　　虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点，也可以是本班学生经常出现的错误，还可以是一些不同题型的计算题，如直接写出得数;看谁算的有对又快;在圆圈中填上大于号、小于号或等号;在方块中填上合适的数……在不同的题型中既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。

　　很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高计算的正确率、提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。例如：教师可以出示这样一些题目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先让学生计算，算完后思考，你能把这些题目分类吗?怎样分?你的理由是什么?在分类的过程中，你发现了什么规律?学生在这一系列的活动和思考中，学生可以发现相同的两个数相减必得0，一个数与0相加还得这个数，一个数减去0还得这个数……这些规律。

　　六、严格训练，养成习惯

　　良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。只有教师严格要求、反复训练、坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。

　　当然，要提高学生的计算能力不是一两天的事情，所谓“欲速则不达”，老师要有恒心、耐心，才能有所收获，如果能获得家庭的帮助，将如虎添翼，提速不少。

　　浅知拙见，与各位奋战一线的同仁们共勉!