【摘 要】兴趣是学生学习最好的老师，学生应是学习的主体，因此学生对所学科目是否感兴趣，是否主动学习将直接影响到教学质量。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，培养学生学习地理的兴趣和主体意识，进而提高地理教学质量。

　　【关键词】地理兴趣 主体地位 实施途径 教学质量

　　在当前我国全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展的环境下，我们广大教师积极探索“减负增效”的有效途径，积极探索提高教学质量的途径，下面结合我的教学实践谈谈我的一些做法：

　　一、培养学生学习地理课的兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么教师应采取灵活多样的教学方式让学生始终保持浓厚的学习兴趣，使学生主动学地理，从而来提高地理教学质量。我主要从以下三个方面来提高学生学习地理课的兴趣。 导课激“趣” 导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引注意力，使其进入最佳学习状态，从而激起学生的学习兴趣。例如我在上学期讲授《撒哈拉以南的非洲》时设计了这样的教学引言：2010年世界杯足球赛将在南非举办，假如我们有机会去南非看世界杯足球赛，同学们知道南非这个国家在哪里吗?去时应准备什么样的衣服?可以通过什么方式到达那儿?学生们议论纷纷，一下子提高了兴趣，这时教师揭示本节课的主要内容，学生就会主动地去探求这一节的知识了。 又如在教学“亚洲地形”时我引入歌曲《亚洲雄风》—“我们亚洲山是高昂的头。。。。。。”;等等，采用这样教学引言不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于提高教学成绩。

　　2.教法激趣

　　课堂应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。我主要从以下几方面着手：①利用多样的教学方式引起学生的注意，激发学生的兴趣。如挂图、录像、多媒体课件展示形象逼真的景观，让学生犹如身临其境;模型演示、动手制作教具，既培养了学生的动手能力，又突破了教学的重点难点。②联系生活实际和国际国内热点问题，创设问题情境，激发学生的学习热情。例如，在学习《欧洲西部》时，我联系英国居民的饮食习惯——以牛奶、牛排等乳畜产品为主食，让学生思考原因是什么?以及英国市民多年养成一种习惯——出门带伞，同学们知道是什么原因吗?从而导入欧洲西部的学习。再如在学习《中东地区》时讲述2003年美伊战争，这样学生学习兴趣大增。既联系了实际，又巩固了所学知识。

　　3.积极开展第二课堂活动

　　一是利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。例如学习《中国地形》时，带领学生观察家乡德州的地形类型及特征;在学习我国主要河流时带领学生考察京杭运河在德州的现状。

　　二是利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。上学期我利用周六、日的时间带领地理课外小组参观了德州市气象站，通过实地观测学生亲眼看到了气温、降水的测定方法。通过参观中国太阳谷，培养了学生低碳节能的意识。通过这些课外活动，融知识性和趣味性为一炉。

　　二、在课堂教学中突出学生的主体地位

　　1、培养学生的主体意识

　　现代教育观念认为，在课堂教学中谁获取知识谁就是主体。现代教学不再是老师单纯地教学知识，而应是老师教给学生主动学习的能力以及主动进取的意识，为此在地理教学中地理教师应该抓住地理教学的各个环节，让学生自主参与学习活动，以培养学生的主体意识。例如，在讲授《地图的应用》时就可抓住教学的主要环节，培养学生的主体意识：环节一、利用多媒体播放《荆轲刺秦王》视频，引导学生分析秦始皇为什么会让荆轲接近自己，原因是荆轲带着燕国督亢的地图来献给秦国，说明了地图的重要性。然后引导学生阅读课文，引出地理问题：本堂地理课重点探究地图的种类及判读方法。环节二、通过多媒体出示导学提纲，学生阅读教材独立完成导学提纲，学生质疑，提出问题。环节三、地理教师引导学生突破学生知识难点。环节四、学生总结知识和习题训练。

　　2.充分相信学生的能力

　　叶圣陶先生倡导的教育理念：教，就是为了不教。在课堂教学中，教师应该充分地信任学生，应放手让他们大胆地去说、去做、去思考，让他们体验到成功的喜悦，比如每学期我都选出教学内容相对简单的两节课，让学生充当小教师的角色，在上学期八年级有宋博洋、韩英杰、尚琳璐等同学讲解了——《首都北京》的教学内容，这几位“小老师”讲解的重点突出、条理清晰，他们在课堂上的积极表现，也带动了周围的同学。教师应该好好利用这部分“有生力量”，提高散漫学生的热情，使他们不自觉的端正态度，起到潜移默化的作用，同学之间互相提高学习积极性的效果要比教师强硬提高学生学习积极性的效果要好。只要积极性提高了，那么课堂教学质量也能明显提高。因此，教师应该相信学生的能力，多发现具有“有生力量”的学生，并利用他们激活课堂。

　　3.注重学生画图的训练

　　地理学科最大的特点是地图知识占有极大的比重，是地理知识的载体和地理教学的工具。在初中地理教学中充分运用地图，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力，使地理课更加充满“地理味”。因此我比较注重学生画图，重要的地图让学生自己动手来画，加深印象。比如学习中国地理时，我让同学们画我国主要山脉、高原、盆地、平原、丘陵的位置;我国主要铁路线的分布、名称等等;学习世界地理时让同学们画主要气候类型图;主要国家比如日本、印度、美国等国的轮廓图，在这些国家的地图上标注主要的地形区、河流、工业区及主要的城市等等。在画地图时老师要教给学生画图的技巧，比如在画我国主要铁路线图提醒学生先画两条平行线，平行线中间等分后，每隔一格涂满墨水，画成黑白相间的一条线路。遇到城市的时候，铁路线要断开，城市的圆圈里绝对不能让铁路线插进去。我经常鼓励那些画图比较好的同学，尤其是那些学困生，挑选出他们所画的地图当老师的教具;贴在教室的宣传栏中展览，也增强了这些学困生的学习自信心和学习兴趣。

　　以上是我的一些教学体会，我将继续努力探索提高初中地理教学质量的途径。