著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，导入新课是课堂教学的重要一环。运用电教媒体导入新课，既能迅速集中学生的注意力，又可激起强烈的求知欲望。下面，我就如何运用多媒体课件导入新课谈几点自己的看法：

　　一、创设情境、激发兴趣。

　　人们常说：兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才会有强烈的学习欲望。在教学《分数的基本性质》时，我把阿凡提巧妙化解三兄弟矛盾的故事用多媒体课件展示的大屏幕：有一个财主要分一块地给他的三个儿子，老大分得这块地的3分之1，老二分得这块地的6分之2，老三分得这块地的9分之3，老大觉得自己分得的地最少，老二也觉得自己分得的地比老三少，三兄弟闹得不可开交。这时正好阿凡提路过，聪明的阿凡提想了一个很好的办法，化解了三兄弟的矛盾。你知道阿凡提是怎么化解矛盾的吗?这个故事情境极大的激发了学生的学习兴趣，正当学生学习兴趣高涨的时候，我告诉学生：学习了今天的知识，你就会知道阿凡提用的是什么方法了。

　　这样的新课导入主要是在“激趣”上下功夫，教师通过有趣的导入吸引学生的注意力，诱发学生的兴趣，启迪学生的思维，较强地激发了学生的求知欲，为学生学习新知识做好情绪准备。

　　二、开门见山，直奔主题。

　　开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。例如：我在教学四年级下册的《位置与方向》时，用多媒体课件出示互相垂直的两条直线，问：看到这两条直线，你会想到什么?学生可能会说：想到了垂线，直角等上册所学的几何方面的知识。这时我用多媒体课件在每条直线的末端加上箭头标志，问：这时你会想到什么?学生自然而然的会回答：想到了十字方向标。我及时引导：对，今天我们要学习的内容就是位置与方向。

　　在这个导入环节中，多媒体课件发挥了有效的作用。即让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约了大量课堂时间。又适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点 。

　　三、设疑、激发求知欲。

　　“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。激发学生的求知欲。

　　我在教学《长、正方形面积计算》时，先用多媒体课件出示两个大小比较明显的长方形，让学生比较它们的面积，学生很快就能用观察法比较出。接着出示两个大小差不多的长方形，让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。最后出示用重叠法也不能比较出面积大小的两个长方形。有的同学说：用一平方厘米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广 场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗?”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。游戏导入

　　四、观察猜测、建立表象。

　　实物、或图片比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或图片等，有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。

　　我在教学二年级《轴对称图形》时，利用多媒体课件直接出示一只蝴蝶的左半部分，问：你知道这是什么吗?学生很快说出是蝴蝶。我接着问：你们怎么知道是蝴蝶?你们只看到了左半部分呀?学生回答：因为蝴蝶的左半部分和右边部分一摸一样。通过观察猜测，学生对蝴蝶具有轴对称的性质有了感性的认识。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

　　五、运用知识的迁移导入。

　　数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。教师要利用知识间的内在联系，找准新旧知识的连接点，巧妙地组织教材，应用迁移规律，使学生在不知不觉中进入新的学习。

　　我在教学《连加的简便计算》时，首先用大屏幕出示两组算式。A：788+45= 234+298= 789+135= B：200+400= 139+61= 74+26= 让学生第1、2小组计算A组。第3、4小组计算B组。哪组题更好算?问什么?学生会想到，因为B组题的两个加数能凑成整百数。我及时引导：要怎样的两个数才能凑成整百、整千?学生通过观察发现：个位凑成十，十位凑成9的两个加数的和是整百数。我趁热打铁有问：你能写出一些和是整百，整千数的算式吗?接下来我出示例题，问学生，刚才我们所研究的知识对我们解决这道题有什么帮助吗?学生很容易想到利用旧知识进行简便计算。这样的导入建立在学生已有的知识经验上，既可以轻松地引出教学内容，又可以旧引新，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。教师不用做很多的强调，学生便能很好地理解和运用，学生学得容易，学得更扎实。

　　当然，利用多媒体课件导入新课的方法可谓多种多样，如游戏引入、讲故事导入等等，但无论采用哪种方法，都要有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，使学生会更有所思，有所求，有所得。