摘　要：在数学教学中，由于多种原因造成了学习上的“差生”，他们理解能力差，平时做题速度慢，学习成绩差。如何采取有效措施，根据“差生”的种种表现，进行耐心细心的转化工作，这是摆在数学教师面前的一个亟待解决的大问题。根据个人的教学实践，写出本文，愿与全国初中数学教师共同交流，成功的“转化”方法。

　　关键词：初中数学　差生表现　转化工作

　　平时老师们谈论的差生，主要是指学生的学习成绩差，他们形成的原因是多方面的，有家庭的、社会的、先天的和后天的等等，但是大部分差生是后天形成的，他们的学习成绩直接影响老师的教学质量及学业成绩的高低。提高差生学习成绩对提高老师的教学质量、班级平均分值将会起到重要的作用。下面就对后天形成数学成绩差的学生谈谈自己的看法。

　　一、数学成绩差的学生的主要表现

　　(一)基本概念、定理、公式模糊不清，不能用数学语言表述概念、公式、定理，不能说明概念的体系，概念与概念之间的联系。例如：轴对称与轴对称图形，数学差的学生就分不清哪个概念是探讨两个图形本身的特殊形状，也不懂图形的对称方式。他们在学习概念、定理、公式时，常常是死记硬背，没有真正理解它的含义和实质，因此在应用时常出错误。

　　(二)自觉学习能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚自己掌握了哪些知识，记住了什么。同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，无自学性，被动学习。

　　(三)课堂上缺乏解题的积极性，对老师提出的问题、布置的练习，漠不关心、若无其事，解题没有过程，或只知其然，不知其所以然。他们缺乏思考能力，不动脑筋，漫不经心，避重就轻，对老师布置的练习、习题不复习，不愿弄清所学知识的内在联系，马虎应付，遇难不究，打折扣，抄袭了事，不能说明解题依据，说不出这些练习、习题是哪些知识点的应用，不寻根问底，解题时不遵循一定的步骤，没有逻辑性，更不能正确灵活地运用所学过的知识，或者死搬硬套，顺其自然。

　　(四)对待考试不重视，缺乏竞争意识，抱着“我反正不行，可有可无”的态度参加考试，不认真复习，马虎应付，考场上左顾右盼，前后转动，“临时发挥”，等到考试结束之后不理不问，漠不关心。

　　总之，差生的身上缺乏独立性、自觉性、自信性、目标性等，久而久之，先是厌学，而后是弃学;为了应对家长压力、学校压力、社会压力，只得背着学生的包袱去学习，在学校里得过且过，自暴自弃，放弃不学，得过且过，混日子。正是由于这些因素严重地影响差生的发展，学习成绩越来越差，因此，注重对差生的转化，对大面积提高班级数学教学质量具有十分重要的意义。

　　二、做好数学差生的转化工作

　　(一)着力培养学习数学的兴趣。为了大面积提高班级数学质量，教师在教学中首先要注意培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们变被动学习为主动学习。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，就是学习兴趣。对于没有明确学习目的的差生来说，这一点尤其重要;“乐”是主动性、积极性的起点。随着学习以及思想的发展，兴趣就能上升为志趣和志向。“吾十有五而志于学”，由“乐”上升为“志”，学习就有了更高的自觉性和目的性。作为数学教师就应从这一点入手，对培养数学成绩差的学生会起到事半功倍的作用。

　　由于数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科，造成了差生形成的重要原因。因此，教学时教师应加强数学教学的直观性，通过直观性教学，使学生理解概念、性质、定理。如在教“三角形任意两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”时，教师事先可以准备几组不同长度的三条铁丝条，让学生自己动手后提问：“哪组铁丝条可以构成三角形，哪组铁丝条不能组成三角形?能构成三角形的三条铁丝条之间有什么关系?”让学生归纳总结，从而引导出三角形三边之间的关系性质——“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”。在数学教学中，能进行直观教学的内容很多，如“三角形内角和定理、四边形的内角和定理、正比例、一次函数、二次函数”等知识都可以让学生亲自动手，这样加强直观性教学可以吸引差生的注意力，避免枯燥乏味的一言堂教学，也培养了学生学习数学的兴趣。

　　(二)传授正确的学习方法，培养差生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力，是每位教师教学的重要任务。现代教育家叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好习惯，帮助学生养成政治方面、文化课方面的良好习惯。”为此，教师在传授知识，布置作业时要注意难易程度，加强对差生的辅导、帮助，督促他们认真完成布置的作业，对作业做得较好或作业质量有所提高的学生，要及时给予表扬鼓励，对做的差的要耐心辅导。同时教师也要注意克服急躁情绪，要采取循序渐进，谆谆诱导的原则和方法，不能急于求成。从起点开始，基础着手，耐心细致地辅导，一点一滴地补习，让他们逐步养成良好的学习习惯和解题的能力。

　　多数差生学习被动，依赖性强，他们对数学概念、公式、定理、法则只会死记硬背，不动脑筋，一遇到问题就问同学、老师，甚至扔到一边不管。教师在讲解例题时，要注意应用启发式的教学方法，逐步让学生动脑、动手，教会他们分析问题、解答问题，不要给他们现成的答案，要随时纠正学生在分析解答中出现的错误，教师对学生不仅要关心、爱护、耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合，逐渐培养学生独立完成作业的良好习惯和方法。

　　(三)把握好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。考试是了解学生掌握已学知识重要的方法，不论是单元考试、学月考试还是考试、期末考试，教师要有意识地出些较易的基础题目，让他们尝到甜头，培养他们的贪心，使他们意识到自己是可以学好的。在考试前应对差生提出明确、具体要求，对他们掌握知识的薄弱点可进行个别辅导，还可以有意安排成绩优秀的学生帮助他们，采取“一帮一，结对子(结优差)”的形式，辅导他们学习。这样可使差生通过努力以及同学的帮助、教师的辅导，就有可能得到高分的机会，让他们有成就感，改变他们思维中学习上总比别人差的印象，从而激励他们积极争取，努力向上，树立起自信心和自尊心，达到转化的目的。

　　综上所述，通过多年的教学实践证明，在教学中注意采用上述方法，对提高差生的学习成绩是有很大帮助的，对大面积提高班级数学教学质量有极大的好处。只要我们在实际的教学过程中认真帮助差生，找出“差”的原因，做好耐心细致的引导、培养、转化工作，我们的付出定会收到良好的教学效果。

 1/2    1 2 下一页 尾页