内容提要：

　　小学语文教学中应改革教法，本着一切为了孩子的目标，运用灵活多样的教法，有效的培养和发展学生的素质，使学生得到全面发展。

　　关键词：小学语文教学 教法 学生素质的培养

　　语文教学对学生的要求是：

　　正确理解祖国语言文字，具备初步的听说读写能力，在教学过程中渗透思想品德教育，审美教育，发展学生的智力，在此基础上形成终身学习所必须的方法与习惯，从而使学生的科学文化素质，思想道德素质，审美能力及情趣素质，以及心理素质得到全面发展。

　　如何在日常的语文教学中培养学生的这些素质呢?需要我们针对学生发展情况，灵活多样的采用教学方法。以一切为了学生的发展为指导思想，从学生实际出发，设计和进行有效的教学，从而使学生的语文素养得到提高。

　　笔者在此方面已做了很多实践性的工作，基础教育课程改革倡导的一切为了学生的发展，以人为本，张扬个性，给学生以自由发展的空间的指导思想和别开生面的自主学习，探究学习，合作学习等学习方式给了我深刻的影响与启发。

　　小学语文教学中最常用的教法是讲读法、笔者在运用讲读法教学时，结合自主、合作、探究等新的学习方式，从而将“一言堂”“满堂灌”的陈旧的教学方式转换为师生互动式的教学方式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，改变了学生被动的、死板的接受知识的局面。在师生互动式的学习方式中，学生既轻松愉快地掌握了知识，又在学习过程中学会自学、学会合作、探究，使学生的能力得到了开掘与发展。学生的个性得到了张扬，认识到了自身的价值，树立了继续学习的信心。教学效果明显，课堂气氛活跃轻松，课堂结构自由、丰富多彩。

　　小学语文有其自身的特点，由于编排的内容多样，侧重点各有不同。因此，采用的教法不能固定为一个模式，应根据学生实际和教材特点，合理选择教法。以往语文教学中，所有课文的教学都无一例外遵循这样一个模式：字词教学——课文分析——课后作业。而在课文分析中，结构千篇一律：阅读——分段——学习每一段——总结段意——总结中心，如此而已。经过以上一系列过程，一篇优美生动的文章被分析得支离破碎，学生得到的只是教师强制灌输给的一些排不上用场的段意、中心、课后问题答案，而文章的结构美、节奏美、意境美等美感和蕴涵的陶情怡性的情感感染荡然无存。学生得到的只是一篇干巴巴的课文分析结果，学生的审美能力，思想道德素质没有得到有效发展。

　　因此，笔者在教学过程中，坚决摒弃这些陈旧的方式，自由灵活的选择教法。每课教学各有侧重点，根据课文特点重点突破，而不是面面俱到。教学过程中注重整体把握，让学生对课文有一个整体感受。联系学生生活实际，启发共鸣，自然而然地在学生心中产生文章的美感，潜移默化的领会课文蕴涵的内涵，从而培养学生的审美素质。思想道德素质，人文素质;发展学生的智力因素和非智力因素。虽然这种方式可能让学生得到的不是一条条知识，但是却培养了学生的文化底蕴，对今后的发展受益非浅。

　　欣赏法教学可以陶冶情操，在美的情境中培养审美能力。它可以借助美的形象与意境,作用于人的感情变化,激发学生,引起共鸣,起到潜移默化的效果;可以加深学生对文章的理解，有助于培养学生的想象力、联想力。我们在语文阅读教学中，应多用欣赏法，少用分析法。因为文学作品的主要目的是陶冶情操，培养理想。在教学方法上与其用分析法将文章弄的支离破碎，还不如用欣赏法使学生潜移默化的受到教育，提高学生的文化素养。

　　背诵法也是一种重要的方法，背诵的作用，一是可以发展学生的记忆力，加强对课文的理解和感受;二是可以规范口语、培养语感;三是为思维和写作积累材料。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是这个道理。只有积累大量优秀的文章，精彩的片段等语言材料，才能使学生的文化素养得到提高，大量语言材料内化为学生自己的语言理解和表达能力，从而有效的提高学生的写作能力。

　　阅读法的利用。在实际教学中，有效利用学校图书室，发挥配备图书的积极作用。根据课本推荐给学生的必读书目，指导学生阅读。首先，教师要先去读。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物;不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。第三是共同打造班级“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。这种浓郁的书香将提高学生的语文素养，从而引领学生踏上与书为伴的人生之路。

　　总之，在小学语文教学中，只要不拘于形式，本着一切为了学生的发展的目标，灵活机动的运用多种教法，就可以在平时的教学实践中实施素质教育，提高学生的语文素养。为学生将来的发展准备条件。

　　参考书目：

　　1、《小学素质教育理论与实践》 东北师大出版社2001年4月第一版

　　2、《小学语文教学概论》 东北师大出版社1999年8月第一版

　　3、《〈语文课程标准〉解读》