[摘要]怎样让学生们从：不会读单词，记不住单词，写不出作文的困境中解脱出来。要求学生不要死记硬背地学，老师们必须先做到不要死板教条地教。得带领着孩子们寻出学习洋文的技巧，达到事半功倍的效果。

　　[关键词]走出困局 找寻技巧

　　初中英语教师很难当，特别是在农村学校。因为要干出点像样的成绩很费劲。许多时候的教学苦了老师，累了学生，可效果不见得好，更担忧的是：高中老师收到的是被我们教坏了的孩子。

　　一班一班、一届一届地送走了不少学生，我深切感受到：中国孩子学习英语太辛苦了。以班为单位来看，几乎只有20%左右的孩子能轻松入门，45%左右的孩子在老师且行且等的教学节奏中勉勉强强地撑着，35%左右的孩则是举步为艰地熬着，三年的时光，这部分孩子未曾“入门”却又“出门”了。

　　针对这些现状，我们作为初中英语教师，义不容辞该好好思索思索了。我们对英语的教与学是不是显得特别浮躁，继而产生了如下困局。

　　困局一 无法关注到“读单词” 打开七年级上期教材，一开篇把26个字母呈现出之后便慌慌张张地跳进了句子部分。继而单元话题的繁多，词汇表上海量的单词。可是音标呢?字母组合的发音规律呢?早被跳跃式地过渡了。(人教版是这样，仁爱版稍有改进)对于大多数零起点的农村孩子而言太难太难了。我们不该忘记上小学一年级时整整一学期都在学习汉语拼音的拼法，而七年级这些刚刚从小学升上来的孩子们学习英语特别像不学“走”就直接要求他们“跑”一样。(虽然认知能力是比一年级的小学生好，可是没有英语语言的土壤呀)。那么，不跑行不行呢?似乎也不行，那么多词汇，那么多的数学内容怎么去完成呢?所以我们老师们、学生们一跟斗扎进课本，头也不敢抬地干起来了。单词教了无数遍，学生仍旧不会读;抄了无数遍，他们还是记不住;语法节节课讲，学生照样不会用。伴随着老师的声声责备，学生害怕了、退缩了。结果可想而知。

　　其实，大部份问题表现在孩子们身上，可根源是在老师身上。孩子们不会读的根本原因在于可能我们只是就某个单词本身而教，很少静下心来，放慢脚步带着他们学习学习音标的拼法。我们顶多只是翻到音标，带着他们一个一个地教上几遍音标，然后就想当然地认为音标他们都会读了。往后便直奔单词而去，例如help读|help|，直接教他们“鹦鹉学舌”，听起来像了就行了。我们该细细琢磨，教音标的同时一起把拼法带出来，例如：辅音音标碰到元音音标时就可把它们拼在一起了，如下：

meet|mi:t|

|m||i:| 老师分开读每个音标

|mi:| 由学生尝试把它们合成

　　|mi:t| 学生最后再完成

　　像这样由浅入深地带他们学习，他们就会觉得：原来所谓的洋文他们也会读。让他们既学到了知识，特别是为他们以后的英语学习打下扎实的语音基础，无形中又建立了他们的自信心并提高了学习兴趣。这不比他们在meet旁边用汉字注音“米特”强多了吗?正所谓“授人于鱼，不如授人于渔”。

　　困局二 无法记忆“单词”。 老师一定要带头废除“死记硬背”的陋习。关键是要寻技巧找字母组合的发音规律。英语单词中有80%左右是按读音和字母组合规律出现的。把这部份分大头拿住，剩下的20%自然就不在话下了。例如：neighbor|neɪbə|，如果死记就要背“n-e-i-g-b-o-r”，共有8个零零散散的字母，而按字母组合的规律，分片断而记：eigh发|ei|，or发|ə|，把neighbor分为两个片断(neigh和bor)，不是简单多了吗?

　　许多老师可能会纳闷，该讲的都忙不过来，哪有时间带他们慢慢找规律?那我要说：“磨刀不误砍柴功”。暂时(七年期上期)是费时不少，可往后这种优势会越来越明显，解决了他们记忆单记这道横在他们的坎，英语教学工作则完成了一半了。

　　困局三 为了考试时拿到作文分，应老师要求，背课文，背范文。 这种笨办法最不可取，其原因有二。其一，伤精耗时，做的很可能是无用功，因为多数同学今天背得了，明天可能就忘了，就算死死记住一小部分吧，有可能考试时也用不上。那么用上了也是一个班千篇一律，阅卷时的分数越压越低。其二，最可怕的是咱们把“活”的学生束缚“死”了。范文可以讲，但不用背。学生思维灵活，不同的个体思给诉广度和深度都不一样，所以应该给他们自由发挥的空间，他们会写出内容丰富、表达灵动，符合中学生的特色的作文来。这其实也是一种小小的“创新”。当老师的，只需把技巧给他们就行了。首先根除掉“作文难”这种蒂固的观念。初中英语不是需掌握八种时态，五大句型吗?就是这些了。课本上时态有讲，而五大句型一般不直截了当地讲，但它比较实用于作文。我们得给学生补充。万不可被教材捆死了，得按学情对教材进行增增减减，用教材来服务我们的教学，而不是用教学去用着“死”的教材转。

　　看孩子们乐此不疲的错句：

　　1、I am did my homework just now 病因：谓语结构出错(时态)

　　2、My school life uery happy 病因：无句型意识

　　3、She like listen English songs 病因：无语法意识

　　孩子们津津有味地写着他们看起来正确的句子。归根结底就是时态意识、句型意识、语法意识不清晰，不完整而致。

　　怎样让他们避勉这些错句呢?

　　时态方面，要求教师在引导学生八大时态时不能为知识点而教，要做到看得懂时态构成(特别是谓语构成)，同时还要要求他们能用每一种时态表达句子，(特特是谓语构成不能出错);句型方面(五大句型：①主谓②主谓宾③主谓双宾④主谓宾宾补⑤主系表)最好是老师统一点拔、讲解，因为课文上的句型交错、内容变幻，不利于学生找寻出套路。只要把五大句型掌握了，其它大部分句子基本上由此五种句型转换、缩略、扩展而成;语法方面，要求在教学中点滴积累，走不了捷径，如果我们能让学生在这三种意识上融会贯通，那么他们写起作文也就得心应手了。

　　记得一位教英语的前辈说过：学英语像盖房子，语音是挖地基，词汇是砖块，语言用法是钢筋水泥。这个比喻恰入其分地说明了英语各环节的重要性。我们在教与学的活动中要抓住本质，不能被教材上繁杂的内容转移了视线，初中三年的教学，完成教材是必须的，但不是目的。目的是培养学生具备听、说、读、写四大方面的语言能力。对语法方面的要求是让学生能够清晰地形成十种词类、五大句型及八种常见句子成分的框架并能自行运用，以便他们上高中以及往后的自学铺垫出一条扎实可行之路。

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