(二)学生社团活动

　　丰富多彩的社团实践活动是课外实施隐性教育另一重要途径。新加坡NYP的课表上没有安排体育、音乐、艺术等诸如此类的课程，但他们有各种各样开展这些活动的学生社团，学校专门出资聘请教师对这些社团进行指导，这些社团往往都有很高的专业水准，也常常代表学校参加各类国际比赛，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的社团参与进去，陶冶情操，培养人文精神，全面发展自身的综合素质。

　　为了激励学生参与课外活动，积极发明创造，NYP设立了学生“课外活动积分制度”，认同学生在非专业方面的成绩。PEARLS 就是其中一个典型案例，PEARLS 表示参与(Participation)、增益(Enrichment)、成就(Achievement)、代表(Representation)、领导才能(Leadership)及服务(Service)。学生参与活动可以获得相应的得分，然后换算成级别(课外活动分)。课外活动包括学院所确定的院级以上的高增益活动、学术与非学术社团活动、兴趣小组和体育队等社团活动及各系部组织的其他类型的增益活动等，社团的组织管理都是由学生直接参与运行。社团活动的开展使学生各种非智力因素得到了不同程度地拓宽和发展，因此，促进学生心智发展的社团活动也是进行隐性教育的有效途径。

　　五、我国高职教育开展隐性教育的前景展望

　　我国职教的目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高端技能型专门人才。高端技能型是指建立在本专业理论知识基础之上较高的实践工作能力，实践工作能力应该是指在生活工作实践中解决问题的能力，包括知识运用能力和动手操作能力。由于高职学生认知能力的欠缺，高职教育相比于普通高校的学术性教育，更应该加强学生的技能性知识——隐性知识的培养，应该把培养学生隐性知识的隐性教育放在重要位置，在教育教学中突出实践实训，使学生习得的知识与实际应用联系起来，并通过实践将习得的知识融入亲身经历的心理体验，使知识经个体思维的参与而加工、升值，从而提高学生的综合职业能力。

　　当前，我国正处于经济转型时期，产业结构的转型升级优化了用工结构，更大地促使了人力资源需求由量的扩张转变为质的提升，所以，以提高劳动者技能和素质为目标的高职教育应该通过加强实践教学，有效传递隐性知识，优化学生的认知结构，完成隐性教育之功能。我们可以效仿新加坡NYP 的相关做法进行教学改革，也可根据自身具体情况进行摸索创新，但教改目标应该明确，即加强高职院校的实践教学，其具体措施可包括：①加强实验实训基地建设，全面改善高职院校普遍落后陈旧的仪器设施，提高实践教学水准。②加强双师型师资队伍建设，建立培训激励机制，鼓励教师到企业一线锻炼，提高教师实践课程的技能。③加强校企合作，促进工学结合，通过参与企业培训、创新完成学院的实践能力创新。④加强专业实践教材建设，改善实践教学内容与方法，提升专业实践水平。⑤加强学院艺术设施建设，丰富艺术实践活动，拓展艺术实践渠道。

　　总之，高职院校应通过加强实践教学建设而加大隐性教育的力度，并通过这一隐性教育途径，努力使学生的学习过程变为愉悦的交往过程、智力活动过程和人格发展过程，使培养出的高职学生更具职业行动力和专业创造力，为学生将来的职业生涯发展奠定坚实基础。

　　参考文献

　　[1]何玉海.课程改革中隐性课程的作用不容忽视[J].教育理论与实践，2004，24(2):34.

　　[2](瑞典)托斯顿·胡森，主编.江山野，主译.简明国际教育百科全书(课程)[M].北京：教育科学出版社，1992.92.

　　[3]陈要勤，基于学生可持续发展能力的高职课程体系构建[J].职业教育研究，2010，5：19.

　　[4]上官子木. 《反思中国人成才障碍》[M].北京航空航天大学出版社，2008.

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