摘要：时代的发展使得中职学校的教育面临新的给予和挑战。如何构建有效的法律课堂教学模式，已是中职法律学校亟需解决的紧迫课题。本文通过“模拟庭审现场”教学模式，试图探索一条适合中职德育课教育教学特点的新途径，从而增强学生的职业道德和法律意识，提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

　　关键词：中职法律课 模拟庭审现场 教学实效

　　中职学校学生正处于生理和心理发育的成长阶段。这个群体一般文化基础差，敏感、冲动，自制力差，法制观念淡薄，容易受社会不良因素影响而误入歧途。因此提高个人修养、提升法律意识成为中职学校教学任务的重中之重。近年，许多教师对中职法律课的教学方法进行了探索，笔者总结多年的教学心得，尝试采用“庭审现场”模式进行教学，取得了意想不到的教学效果。这种教学方法是在教师的指导下由学生扮演案件当事人，如法官、检察官、律师及其他诉讼参与人等，以司法实践中的与学生生活贴近的法庭审判为参照，模拟审判某一案件的时间教学活动。旨在通过一个个生动、典型、深入浅出的案例模拟教学，吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，提高学生运用知识分析和解决实际问题的能力。

　　一、“庭审现场”教学模式

　　1、故事化叙述——选择贴近学生实际的案例

　　模拟庭审现场教学的首要前提是案例的选择和准备。一定要力求紧扣教材知识，尽量选择事实证据相当，贴近学生实际，符合学生认知水平的案例，尤其是身边发生的热点问题要作为备选的重点。然后通过故事化叙述的方式像讲故事一样叙述出来，这种叙述一下子就能把学生引入与之密切联系的生活世界，大大缩短了教学情景和生活情景的差距，激发起学生强烈的好奇心。如：我在讲授“第九课：预防一般违法行为之侵犯人身权利的行为”时，选用的案例为：赵某的骚扰短信——骚扰短信莫乱发，骚扰短信也违法。例如：“公司不签劳动合同的代价——未签订书面劳动合同，应支付双倍工资”，这一案例贴近学生的实际，引发学生思考。这些现实生活中经常遇到、有的是学生在将来的就业中会碰到的故事情节对学生很有吸引力，引导着学生一步一步地想去探究个究竟。然后再将案例书面化，搬上“庭审现场”。

　　2、营造模拟庭审现场教学的氛围

　　营造良好的庭审现场氛围，是模拟庭审现场教学得以顺利实施的重要保障。在模拟庭审现场教学的初期，教师应利用一切手段，努力营造“真实、严肃”的庭审现场氛围。第一，准备资料。让学生查阅相关书籍及法律、法规。第二、模拟庭审现场的布置，要严肃、庄严，最好统一着装，黑板上配以法治图标，增强实际情感体验性。第三、部分材料尽量纸质化。第四、采用抗辩式审理和启发式教学相结合的方式。教学过程中，教师应对学生提交的案例逐个批改，给予肯定评价，再提出问题，以激发学生自主思考能力。

　　3、角色扮演模拟庭审现场

　　角色扮演是根据学生自报角色担任法官、律师、检察官、书记员、证人、当事人等，按照各自角色进行分组讨论和探究，借此引导学生共同探讨法律、情感、态度、价值的观点，探讨解决问题的策略，形成恰当的处理方案。特别是的鱼鱼一些实践性较强的、观点容易产生分歧的理论，都用角色扮演来进行教学，收到了良好的效果。在讲授“犯罪的特点”时。选用的案例为：一个不该发生的悲剧——西安大学城大学生药家鑫肇事捅死伤者案。在教学中，为了使案例更直观，先将所提出的问题写在黑板上，然后将学生分成四组，分别是法官、公诉方、被告、陪审，然后安排他们自由辩论。各种不同的观点，都通过纸质文件的形式，以庭审现场的方式进行记录和提交。最后，根据书本知识点进行论证和分析，使学生掌握起来更加轻松。

　　4、总结模拟庭审现场

　　在模拟庭审现场结束后，我们还要组织对本次模拟庭审进行总结分析。首先，每个学生写出总结分析报告，分析自己在模拟法庭中的好的经验和不足;然后由教师进行总结评析。在肯定学生成绩的同时，找出不足，指出改正的方法，实现课本知识的内化。

　　总之，“庭审现场”教学法是一种全新的教学模式，它改变了以往灌输填鸭式的强制式教学模式，能使学生轻松快乐主动地学习法律知识，使学生在不知不觉中接受了法律知识教育。

　　二、运用“庭审现场”教学模式应注意的问题

　　1、提高教师驾驭课堂教学的能力

　　驾驭课堂教学的能力是一种实践操作能力，它需要长期的艰苦训练。教者必须潜心研究和学习教育学、心理学和美学等基础理论知识，更要学习属于应用理论范畴的教改理论。随着课程改革的深入，学生的主体地位被充分调动起来，但不能由于过分强调学生的主体作用而忽略教师的主导作用。“庭审现场”教学法，教者必须担当起组织者和领导者的角色，放开而不放任，自主而不自由。教者一定要做好充分的课前准备工作，对每一个细节都要深思熟虑、布局谋篇。教者既是导演，又是演员，同时又是主持人，所以台词就显得非常重要，要反复推敲。

　　2、合理安排好各模块的教学时间，把握好课堂节奏

　　一堂课，从一定意义上说，就像一台戏，有开端发展，也有高潮终结，所以首先要把握好教学的进程节奏，合理安排好课堂教学时间。每次“庭审现场”可安排两课时，开庭、法庭调查、法庭辩论、最后陈述、宣判用“12211”制，即1比2比2比1比1，切不可头重脚轻，或头轻脚重。其次要把握好学生的思维节奏，要努力寻求有效刺激，使学生的思维呈高效率的节奏思维，动静交错。苏霍姆林斯基说：“在课堂教学中占据你的注意中心的将不是关于教材的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应当向它攀登。”再次注重与学生的情感交流，重视情感投入，营造愉快的学习节奏。轻松、愉快的学习节奏对学习者课堂学习的精神状态、认知效果会产生积极的影响。

　　“庭审现场”模式不失为一种行之有效的教学模式，它是对传统教学模式的突破，不但能使学生轻松快乐地学到法律知识，而且能起到使学生主动接受法制教育的德育效果。对于这一教学模式还需要大家的共同努力，在实践中灵活运用，不断加以改进优化。

　　参考文献

　　[1] 陈伏顺.模拟庭审现场 增强教学实效——中职《职业道德与法律》“模拟庭审现场”教学的实践与探索.新课程学习(学术教育).2011，01

　　[2]夏中芹.浅谈“今日说法”模式在技工学校法律基础课中运用