摘要：聋生因为接受外界信息的途径相对较少，他们通常缺乏了社会交往的技能，教师必须给予他们正确的社会交往技能的教育。这些技能主要是包含了礼貌、交谈、合作助人等，我们教育聋生在社交的时候确立正确的是非感，切实加强聋生进行思想品德教育，特别规范及法制教育，就从根本上提升聋生辨别真善美、假恶丑的能力，树立正确的是非感。下面就结合作者的实际工作经验，对聋生的沟通交往问题做出探究。

　　关键词：聋生;融合教育;沟通交往

　　1 聋生融合教育的意义分析

　　1.1 新时代的要求。心理健康外在的表现形式之一就是交往。交往是主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的活动。随着高新技术的迅猛发展，知识经济初见端倪，世界一体化的进程也逐渐加剧，激烈的竞争和挑战对社会所需要的素质提出了更高的要求。21世纪的四大支柱之一就是教学生“学会交往”，学习、生活、工作中都离不开交往。在交往中，人们运用语言文字，抒发感情，表达心声。学会交往，在积极友好的氛围中健康成长，这是新时代的要求。

　　1.2 聋校心理健康教育工作的需要。我国心理健康教育近些年来在普通中小学发展较快，已形成体系，积累了比较丰富的经验。而特殊教育学校心理健康教育工作却处于起步摸索之中。有关聋生与健全人交往方面的研究资料非常有限，对聋生融合实践活动中沟通交往问题虽有一些理论上的阐述，但理论体系和操作层面的途径和方法还有待于共同构建完善。

　　1.3 聋生正常生活的需要。交往是人与人之间一项必不可少的重要活动。聋生也是社会的一分子，必将走出学校，进入社会，担负一定的社会责任。但是由于听力语言障碍，导致他们与健全人之间的交往产生隔阂和困难，交往范围明显狭小。因而产生自卑、孤独、忧虑的心理，出现不能正确接纳自己、不能正确理解健全人的思想行为。及时矫正聋生与健全人的交往障碍，可以消除他们的自卑心理，树立生活的自信心。

　　2 聋生沟通交通中的问题分析

　　大量实践已证明，与健全人的融合实践活动给聋生提供了一个真实、良好的交往环境,采取活动的形式,对解决聋生沟通交往中的问题,可以提供知行合一的指导,有助于聋生了解自己的交往品质,获得情感支持,形成积极的心理品质。然而，目前在我国大陆对聋童人际交往的研究大都集中在对其现状、意义和影响因素的调查和分析上，少数的几个对聋童人际交往能力的培养的研究，也是从理论上分析了提高人际交往水平的方法，将与健全人开展融合实践活动用于培养聋生的沟通交往能力的研究还没有一例。鉴于目前我国对特殊体儿童教育的重视及聋生与健全人沟通交往现状急需改善，迫切需要我们对聋生在融合实践活动中的沟通交往问题进行研究。

　　3 如何培养聋生人际交往与沟通的能力

　　3.1 加强书面语言训练，打好聋生交往与沟通的语言基础

　　由于语言和思维特别是抽象思维有密切的关系,聋人语言能力的底下,也影响其思维能力的发展,通常出现的情况是,在正常儿童的思维发展已经由形象思维过渡到抽象思维的阶段，同龄聋童思维仍然停留在形象思维或直观思维阶段。口头语言是人类语言最主要的形式。聋人口语最主要的特点,一是听不到或听不清,再是说不了或说不准。所以在与健听人的交往中，但聋生使用的最多的还是书面语。因此，基础的工作是加强口语、手语表达能力和思维能力的培养，归根结底落实到书面语的提高上。

　　3.2 从心理辅导入手培养聋生交往与沟通的能力

　　我们学校建立了专门的“心理咨询室”，专门为帮助学生消除心理障碍，调整社交心态而建立的。班主任及心理指导教师帮助聋生激发社交的平等感，告诉学生：“除了听力、语言的差异外，健全人能做到的，我们也能。”我们经常邀请残疾人中的优秀者，特别是与他们曾朝夕相处过的，后考入大学的校友，通过信件来交流教育他们;有把握地组织学校体育、文娱等代表队去参加普教系统的比赛，用聋哑人的成功和辉煌让学生的社交自信心和平等感油然而生。我校多次组织初中男生去和健听中学生比赛篮球，并多次获得奖状，每次比赛回来，同学们都很高兴，我们充分利用这个机会，和同学交谈，鼓励他们，健听人行，我们更行。3.3 设置情境，作好交往与沟通过程的指导

　　孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。人际交往，可以帮助聋生提高对自己的认识，以及自己对别人的认识。在人际交往的过程中，彼此从对方的言谈举止中认识了对方。同时，又从对方对自己的反应和评价中认识了自己。交往面越宽，交往越深，对对方的认识越完整，对自己的认识也就越深刻。只有对他人的认识全面，对自己认识深刻，才能得到别人的理解、同情、关怀和帮助，自我完善才可能实现。所以我们在对聋生进行交往指导时，设置了一些学习和生活的情境，让他们辨析哪些是合理的要求，哪些是不合理的要求，对不合理的要求应加以拒绝，引导聋生在交往中，学会说“不”。

　　设置如下情境：①周末未经老师同意，同学私自约你外出。②同学向你借一支圆珠笔。③同桌的同学要你答应在考试时让他看你的试卷。

　　要求：根据上述情境，逐条进行分组表演，大家评议。

　　讨论：以上行为，哪些能做，哪些不能做?如何拒绝?拒绝对方是否会伤害友谊?有没有比这更好的方法?

　　通过讨论，使聋生懂得了交往不是一味的讨好对方，也不是一味的索求对方，而是在相互尊重、相互平等的基础上进行的。

　　3.4 教给学生一些交往沟通的技能

　　聋生由于接受外界信息的途径相对比较少，他们往往缺乏社会交往的技能，教师必须给予他们正确的社会交往技能的教育。这些技能主要包括礼貌、交谈、合作助人等。比如：我们还教育聋生在社交时学会“换位思考”。当和同学发处冲突时，教会学生能站在对方、他人的位置上想一想，怎样才利于解决问题;当自己有困难时，要学会用询问、商量的口气请求别人帮助自己;我们教育聋生在社交时要确立正确的是非感，切实加强对聋生进行思想品德教育，特别是规范和法制教育，从根本上提高聋生辨别真善美和假恶丑的能力，树立正确的是非感。

　　结束语：

　　在校的聋生，思想活跃、感情丰富，人际交往的需要极为强烈，人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往获得友谊，满足自己物质和精神上的需要。所以通过一系列人际交往与沟通的指导与培训，帮助学生获得人际交往的能力，使聋生有了一定的交往技能，让他们在各种社会交往中，体验成功。

　　参考文献：

　　[1]林永馨.特殊教育概论[M].北京：华夏出版社.

　　[2]孟万全，刘玉娟.再论如何激发特殊儿童学习动机，特殊儿童学与教的心理学研究[J].中国特殊教育.

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