【摘要】 药剂学是药学专业的主干课程之一，在药剂学教学中可应用的教学方法很多，如开放式教学法、实例式教学法、多媒体课件教学法、问题式教学法等方法，本文将以深化药剂学教学改革，提高课堂效率为主题论述。

　　关键词：中职学校;教学方法;药剂学

　　目前，中职学校的生源60%主要来自中考落榜或辍学的初中毕业生，学习成绩不好，学习的主动性，自觉性很差，因为年纪小打工不够年龄，被家长送到中职学校，找一个看孩子的地方，孩子是没有学习目标的，有的甚至是带情绪来的，厌学现象时有发生，调皮顽劣;40%的生源来自家庭贫困的农村，因为家庭生活困难，孩子虽然学习成绩不错，但家长为了早就业为家庭减轻负担，选择了中职教育，这部分学生一般会很勤奋、懂事，学习也很用功，积极上进 。

　　一、运用理论实践一体化开放式教学

　　药剂学对于学生的要求专业性和实践性很强，在掌握了理论知识的基础上还要去联系实际，因此实践对于学生来讲，是非常重要的环节。虽然药剂学也开设了实验课，这对于理解和巩固药剂学理论知识，培养学生独立解决问题的能力具有很大的帮助，但是由于实验室设备不能与时俱进与药企设备相差甚远，很难让学生真正理解和掌握医药企业制剂设备的原理和操作方法。“实践出真知”，必须采用开放式教学模式，创造机会让学生到制药企业生产一线进行参观和学习[1]。为此，我校与青岛华仁药业股份有限公司长期合作，青岛华仁药业股份有限公司，是专业生产非PVC软袋输液的高新技术企业，拥有国内最大的非PVC软袋输液单体工厂，年产能达10000万袋，是国家和军队战略储备药品中软袋输液定点生产企业，曾先后获得国家重点技术改造“双高一优”项目等多项荣誉，部分产品被指定为解放军总后勤部、卫生部应急储备物资。我们定期安排学生去企业参观生产流水线、了解现代制药工业的全过程和先进的生产设备，如全自动输液剂的灌封的操作、包装等，此外，对于有兴趣的学生，我们还鼓励他们利用寒暑假到医药企业实际的GMP生产生产车间进行实习，这样既学到理论知识，又培养了动手能力，还开拓了视野。通过开放式教学，使学生能将理论知识与实践相结合，对药物制剂的制备全过程有了亲身体会，提高了学生对药剂学学习的兴趣，增强了对未来工作环境的适应能力，对以后的就业也很大帮准。

　　二、形象直观的实例式教学

　　药剂学在授课过程中会涉及到好多剂型，比如片剂、丸剂、胶囊剂、溶液剂、注射剂等等，如果只是讲授法教学枯燥无味，学生会失去学习的兴趣和欲望，所以可以考虑在讲剂型时，把真实的剂型带进课堂，怎么才能把剂型带进课堂呢?可以采用多种形式例如：布置作业让学生课下回家收集下节课要讲的剂型或者去药店要一些过期的剂型等等，在上课前把学生分小组，把这节课要讲的剂型分给大家，这样可以让学生很直观的近距离对每一种剂型有个感性上的认识，比如说这节课要讲胶囊剂了，学生6人一组围成一个圈而坐，把不同类型的胶囊分到每一组，让学生去动手拆看胶囊，然后说一下你观察到什么?有什么特点?如何下定义?有什么疑问?让学生对剂型性先有了感性的认识从而引出本节新课堂，学习起来也很容易。实例教学法不仅给学生已形象直观的初步感受，还可以培养学生的动手、动脑、动口的能力，师生互动活跃课堂气氛，充分体现了教师做为学习的引领者而学生才是真正的主体，一定会去的很好的教学效果。

　　三、应用多媒体课件教学

　　药剂学是一门应用型很强的学科，尤其是制剂部分主要包括了制药设备和各种剂型的制备工艺，是课程重点内容，但这些重点内容本身抽象枯燥，仅靠课本很难让学生真正理解和掌握。如果采用多媒体课件教学，将抽象的仪器设备、制备工艺，通过各种图片、视频做成课件，激发学生的学习兴趣和欲望，帮助学生理解、掌握授课内容，提高教学效果。为此，我校专门到山东聊城华鲁制药厂、聊城中泰药业等企业，实地拍摄了一些制剂剂型的原料准备、生产、包装、质检的录像、以帮助学生全面了解现代制药工艺的整个生产过程，熟悉生产设备，如胶囊全自动充填机的操作过程的录像，在做胶囊剂课件时就可以引用进去，让学生更直观的了解胶囊剂的的生产过程。另外，还有输液剂、片剂 等剂型的生产设备及生产过程的录像，对一些未能完全展示的设备，比如，在讲授片剂那章的压片内容时，学生对压片机根本没有概念，更谈不上不同类型的压片机有什么区别，如果用Flash动画来演示压片机的工作原理，让学生把不同类型的压片机的压片过程进行对比，学生会更容易理解的。药剂学课程内容丰富，多媒体素材的收集与制作是繁杂而细致的系统工程，需要不断地积累，并与其他教师协作，最终形成较为系统的药剂学多媒体资源库[2]。方便了课堂教学，也便于学生课后自学和复习。

　　四、问题式教学法

　　问题式学习法(Problem-Based Learning，PBL)以问题为基础以学生为中心的教学方法, 1969 年美国著名教育学、心理学家杰罗姆·布鲁纳提出，用于医学教育，现已成为一种较为多用的教学方法[3]。在PBL 教学法中强调教师是引领者，是这堂课的导演，是问题的提出者，而学生是学习的主体，由老师提出问题，让学生通过各种途径自己去思考，去寻找老师提出问题的答案，去讨论答案的可行性，最终每小组有一位代表针对问题进行发言，老师做最后总结评议，这样通过老师的引领，学生自己去探索、思考，可以培养学生的独立思考的能力，以及学生的自我表达能力、独立解决问题的能力和自主学习的能力。

　　总之，开放式教学法、实例式教学法、多媒体课件教学法、问题式教学法等教学方法各有各的的长处，应根据教学大纲的要求，结合教学实际情况.为教学内容灵活选择适合的教学方法，以提高教学质量为目的，进行必要的药剂学教学改革，才能为国家培养高素质的药学技术人才。

　　参考文献

　　[1] 邓莉,鲁莹,邹豪等.药剂学课程教学的改革[J].药学教育,2007,23(4): 30-31.

　　[2] 卫世杰,金描真,秦凌浩,霍务贞.《药剂学》教学方法的改革和探索[J].中国医药导报,2009,31(6):101-102.