轰轰烈烈的新课程改革将近十年，新教材、新教法新观点、新典型不断涌现，剥茧抽丝，认真的反思总结，无论怎样改革，怎样变化，怎样创新，说到底是为了提高人的素质。作为一名语文教师，我认为语文教学最重要的任务是开发智力。

　　社会越发达、越文明，智慧的力量价值越显著。人与人的较量、团体之间的竞争，国际舞台上的角逐在很大程度上要取决于智力的高下。开发智力是一个浩大复杂的工作，涉及心理学、教育学、生理学、营养学、遗传学等，关系到国之兴衰。

　　怎样在语文教学中开发智力、发展思维、解放大脑、挖掘潜能?结合多年的实践经验，我谈谈一些认识。启智教法1：善于引导、启发。学生在学习语文的过程中不能接触新知识，遇到新问题，教师要能够用自己的睿智开启学生心智的大门。如打比方、讲故事、举例子、化繁为简、化难为易，让学生轻松接受。

　　2：创设情境，感染触动。语文教学应当充分发挥利用语文学科的情境资源，用教师的激情带动学生，点亮智慧、呼唤潜能。讲一些声情并茂的诗歌，文章我们首先进入角色，甚至模拟表演。或者通过音乐、图文、影视，甚至真实的现场，都可以使学生的的情绪受到感染，打动了每个纯洁的灵魂、活跃思维。

　　3：给思维松绑、解放智慧。让学生处于宽松的氛围，情绪轻松的状态，让学习的空间自由、放松，学习的时间更充裕。教师对学生多表扬、多鼓励，有时可以风趣幽默一些。如果学生的心态良好，思维会更加活跃，思考的效率更好。在语文课堂上，常有学生不会回答问题。由于时间限制，老师的提问变成了“通供”一般、甚至不得不把标准答案塞给学生。欲速则不达，急于求成，适得其反。这样对开发智力毫无意义。4：多则惑、少则明。我们完全可以把问题设计的少一些，曾经听唐江鹏老师的一节课，一节课只讨论了两三个问题。但几乎所有学生都参与了，都思考了。效果奇好

　　培养学生、指导学法、习惯养成。

　　平时的教学过程中怎样要求学生，怎样培养学生。

　　教育学生热爱思考，善于动脑。1.质疑问难，提出一个问题比解决一个问题更有价值。学生提问题是动脑的表现，问多则思多，不动脑是不会提问的。我对每一届学生都强调不懂就问，但问者寥寥无几。不是都懂了，而是不愿深思。思想上的懒汉，注定是智慧的门外汉。老师要教育学生明白勤于思考之重要，懒于思考之危害。在教学中每学习一篇课文，要求学生在预习中找出疑难划上记号，讲课过程优先让学生向老师提问。

　　2.鼓励学生探究，寻找答案。探究的过程是动脑思考的过程，能否解决问题，问题解决到什么程度都不要求全责备。能够解决问题，会问到成功的经验，不能解决也会找失败的教训，总之，只要动了脑，都会得到提高。

　　3.教给学生探究的方法。查资料，如字典、工具书、参考书、网络;请教别人，如老师、同学、专家。在教学中常遇到文字方面的疑问，如多音字的读法，词语的意思等。我总是停止讲课让学生查工具书，让学生随时查。

　　4.静能生悟，使学生的心境平静下来，注意力高度集中，全心投入，不受干扰.

　　5.创新性思维能力的培养.

　　鼓励学生大胆想象.中小学生正是想象力丰富的时候，对他们的齐思妙想，或者异想天开不能轻视不见，更不能打击压制，这些不守常规的想法正是创新思维的信号.牛顿小时侯就常常异想天开，爱迪生曾经孵过小鸡.

　　鼓励学生敢于怀疑和批判.马克思的名言"怀疑一切".

　　鼓励学生勇于打破传统，提出新观点.

　　学而不思则罔，死而不学则殆。学习和思考两者要结合起来。想、思考、动脑筋可以让人的头脑更清楚、明白更有智慧。语文教学的重头戏是开发智力。语文老师要鼓励学生思考、培养学生的思维能力，发展学生的创新性，最大限度挖掘潜能提高素质