【摘 要】随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了共享优质资源、缩小了城乡教育的差距。远程教育如同催化剂，使教师们通过远程教育，不断学习教育理念、先进的教育思想，为学校的校本培训和教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。

　　【关键词】现代远程教育 语文教学 应用

　　在基础教育薄弱的农村学校，长期以来的课堂教学都是以一本书，一支粉笔，一张黑板的教学模式延续着农村中小学的教与学。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高;封闭的教育环境，影响着学生的全面发展;教师狭窄的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。远程教育如春风，吹醒了小学教师，大家开始重新定位自己的角色。现代远程教育随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型的教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空、跨区域教学。作为一名年轻的小学语文教师,结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我现来谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。

　　一、远程教育在小学语文教学中的优势

　　在传统的小学教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。教师在教学中占主导作用，学生只是被动的接受。

　　在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育资源这一优越的条件下，教师知识已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

　　1、教师的观念得以转变

　　过去教师认为远程教育离我们农村太遥远，不实际，不如粉笔加教鞭，时间加汗水实惠得多。现在，教师通过学校的校本培训学习，接受了优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶，教师的教育教学理念发生了根本变化，使教师从传统的教学圈子中走出来，一些年轻教师也改变了过去在网上聊天、斗地主的陋习，有时间便在教育平台上查找教育资源。

　　2.远教资源示范课，促进教师不断成长

　　对于教学资源中的示范课例，我们充分发挥了它的示范作用，学校经常组织教师观摩学习，并开展评课、反思，促进了教师的专业及技能的发展。在示范课的影响下，我校一大批青年教师教学艺术不断提高，课堂教学水平日益进步。

　　3、教育教学成效显著

　　项目实施以来，在远程教育资源的效应下，农村教师的综合素质在不断的提升，课堂教学效果也在不断的提高，我校教师教育教学能力成果突出。学生上课再不是单一的看书写字了，连平时经常旷课的学生，也对课堂产生了浓厚的兴趣。这些成果的取得，归功于现代远程教育大面积的使用。

　　二、利用远程教育资源，使学生变厌学为愿学、善学、会学、乐学，利用远程教育资源，培养学生的发散性思维及学习能力、培养独立自学能力和自主精神、促使学生的个性养成及发展。

　　由于小学生自制力较差，注意力容易分散，再加上语文学科的特殊性，这样就导致部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。现代远程教育资源具有视频、音频和文字等多种媒体信息，它改变了已往教师“一张嘴、一根粉笔打天下”的局面，通过运用图、文、音、视、动、色多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣提高学习的积极性。实践证明，多媒体辅助教学是提高教学效率的一种重要手段，通过录音、录像、幻灯等电教媒体的辅助运用，不仅能创设情境，提高导入效果，激发学生的学习兴趣，而且还能使抽象的问题简单化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，使学生变“苦学”为“乐学”。 利用远程教育资源进行教学还能很好的培养学生的发散性思维和学习能力。 学习能力的形成与学习方法密不可分，与开放性的训练也有着密切联系。只有在教学中坚持开放，才能引导学生主动地提出问题，通过协作学习、同学之间交换自己的认识，主动地思考问题，努力寻找解题的方法，主动利用已学的知识去解答现实生活中的实际问题从而取得最佳的学习效果达到全面提高学生语文素养的目的。在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素。强迫其接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们厌学情绪，使他们视学习为负担。反之，教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也提高课堂教学效率。生动的直观抽象的思维是人类认识发展的基本规律。利用远程教育课程资源中的直观性可以激发学生学习的兴趣，使学生愿意去学习、善于去学习。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。例如，在学习《赤壁之战》之前，我让学生查找相关历史资料，学生找到了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的“连环计”、“苦肉计”。学生根据这些资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜负的根本原因。这为课文的学习奠定了坚实的基础。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。例如，学了《称象》一课，我让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。现代远程教育条件下的语文教学有利于学生个性的成长。学生可以选择适合自己的学习内容和学习方法，可以选择自己喜欢的学习媒体，可以在网上发表自己独特的观点，这些都促使学生的个性快速成长。

　　三、远程教育条件下教师角色的重新定位以及自身能力的提高。

　　在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成为了学生学习知识的导航者。在远程教育条件下，学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。

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