说课是教师的一项重要教学基本功，具有很强的操作性和实用价值。但由于受说课时限(一般是12—20分钟左右)，听课对象及理论要求等方面因素的影响，往往给说课者带来了较大的难度，把握不好就很难获得成功。因此，在说课中我们可以掌握以下四个要素进行。 抓住课字，突出说字。说课不等于备课，不能完全按照教案来说;说课不等于讲课，不能把听课对象当作学生去说;说课不等于背课，不能只将事先备好的说案一字不落地背下去;说课不等于读课，不能手拿说案照本宣读。因此，说课时教师一定要心中有数，紧紧围绕一个课字，突出说课的特点，从而有效地完成说的过程。 遵循课路，选准说法。一般来说，教师在课堂教学时，要紧紧围绕教学思路进行。那么在说课过程中，也应该环环扣住课堂教学思路展开。说课有法，但无定法。需要我们因课而设，因人制宜，因材施说。说道理，说实验，说现象，说事实，说规律，说教材，说学生等等。但无论怎么说，均要遵循课堂教学思路这一主线。 变换说法，找准说点。说课的对象不是学生，而是包括评委。本学科或外学科的教师。教科部门以至教育行政领导在内的广大听众。这些听众都可能竭力站在学生的角度去对待你所说的课，去审视你所说课时的一字一句，一举一动，包括教法的采用，教学重点难点的突破，教学环节的把握及说课时的精气神等。因此说课者要置身于听众思维与学生思维的临界点，变换说法，研究说法，找准说点。 把握说度，把课说活。如何把握说读呢?最注要的一点恐怕就是因材制宜，不同课型的课应有不同的说法。既不能轻描淡写，也不能面面俱到。应该说特色。说精点。说关键。说反思，特别是要注意语言生动有趣，绘声绘色。在适当的时候，还可以把预备好的多媒体课件一一展示，有条不紊地呈现在听众面前，做到动静结合，声画并茂，以增强说课的感染力。因此，精心设计说案，灵活选择说法，准确实施说程，才能真正把握说度，把课说活说好。