概要：

　　“数学学习应该向学生提供充分的从事书写活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学技能和知识，数学思想的方法，获的广泛的数学活动经验。”数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。作业的有效设计，不仅能加深学生对知识的理解，同时提升学生对知识的思考与运用。根据新课改的理念，努力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中展开智慧的翅膀，使数学作业成为他们创作的天空，成为他们快乐思考的乐园!

　　关键词：实践性 生活化 开放性

　　课程标准指出：“数学学习应该向学生提供充分的从事书写活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学技能和知识，数学思想的方法，获的广泛的数学活动经验。”一节精彩、有趣的数学课，不再是教师单讲，学生回答的被动式课堂，而是一节以学生为主，教师辅之的互动课。如何开发学生的知识潜能和创造能力，这其中必少不了老师对该节课的堂内巩固练习的设计。经验丰富的教者，都会设计“巩固练习”这一教学环节，采用形式多样，难易不同的题目，反馈出学生本节课知识的理解和掌握。学以致用，学用结合是数学学习的目的和归宿。教学中应重视对知识的应用，会用数学观点和方法来认识周围事物，并能解决简单的实际问题。因此数学作业的设计是教学中的重要环节。

　　一、实践性，重视学生的动手操作能力

　　小学数学教学中的动手操作是积极实施素质教育的有效途径，学生动手是一种乐趣，动手过程是思维和认识的过程。在“对称、旋转”教学后，我请同学当“设计师”，让他们运用平移、对称和旋转的方法设计自己喜欢的图形。第二天“设计师”们都拿出了令人眼花缭乱充满天真灵气的创作成果。展示中有的同学拿着自己的作品边演示边讲解爱不释手;有的同学高举自己的作品提出若干问题请同学回答;也有的学生的作品因为太复杂引起了大家的争论。学生研究的专注，争辩的热烈源于对问题的兴趣。课后我把闪耀童心的作品在学习园地中展出，一个星期后，仍有许多学生驻足欣赏。

　　总之，作业要针对不同的知识点及学生特点进行设计，以发掘学生数学潜能为目的，采用多种形式使学生在愉快的实践中不知疲倦地感知、活用所学的知识，使不同层次的学生拾阶而上，自觉迈向掌握知识的最高点。这样作业就成为激发学生潜能的一片崭新而辽阔的天空，也成为通向课堂教学特设的思维快速路。

　　二、生活化，联系实际生活解决身边的数学问题

　　《数学课程标准》明确指出教师应该充分利用已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值，将数学教学回归儿童的生活，已成为了当今转变小学数学教学观念的一个重要问题。

　　如在教学“植树问题”后，我设计了这样一道题“妈妈要做一件衣襟长80厘米的衣服，需要钉5个扣子，该怎样钉?”在做这一道题时，有很多学生只会呆板的硬套公式，不能灵活的钉。殊不知衣服的下襟一般情况是不钉扣子的。学生在解决实际问题的过程中，完成了对数学知识的学习，这样的实践活动拉近了数学与生活的距离，使学生感觉到数学原来如此熟悉。又如，在教学《质数和合数的意义》一课结束前我设计了一个游戏题：同学们，请按照自己的座位，按老师的要求站立，看谁反应快。①座号是质数的同学;②座号是最小合数的同学;③座号既是偶数，又是质数的同学;④座号既是奇数，又是合数的同学;⑤没有站立的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束这一节课。在完成教学任务的同时，培养学生思维的灵活性，养成不甘落后，积极向上的学习品质。

　　三、开放性，为学生提供思维及想象的阶梯。

　　学生认识事物总是由易到难，由浅到深，同时，学生的素质和基础不一致，有的接受能力强，有的接受能力弱。开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，在自己对问题的理解和处理问题的同时，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的大众数学的思想。如：学习了“百分数应用题”后，我设计这样的题目：

　　“好而由”快餐店推出以下优惠措施：

　　套餐 18.00元 冰淇淋 7.00元

　　第一周：每套16.20元;买一个冰淇淋回赠2元券。

　　第二周：降价20%;买一个冰淇淋回赠2元券。

　　第三周：买5套以上打七折;买一个冰淇淋回赠2元券。

　　如果每人给你20元钱，你准备在哪一周买?你打算怎么买?

　　请你设计购买方案，并说明你设计的方案的优点是什么?

　　数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。正如一位诗人泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”作业的有效设计，不仅能加深学生对知识的理解，同时提升学生对知识的思考与运用。根据新课改的理念，结合自己浅显的教学实践，我觉得数学作业是课堂教学的补充和延伸，也有创新的广阔天地。作为数学教师我们应该努力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中展开智慧的翅膀，使数学作业成为他们创作的天空，成为他们思考、快乐的乐园!