近日，看到《中国教师报》315期一篇文章——《师范免费后的尴尬》，看完后感触颇深。

　　国家为增强教育师资力量，提升国民教育水平，从2007年开始实施教育部直属师范大学免费就读政策，很多省市审时度势，陆续跟进。这一举措有利于鼓励更多的学生报考师范，提高基础教育的师资素养;另一方面也有利于减轻成绩优秀但家庭贫困的学生负担。

　　可又有谁曾想到，“免费师范”从开始实施就陷入了尴尬的境地。以我县为例，我县实行部分免费与部分自费的原则，采取“三定向”(定向招生、定向培养、定向分配)的培养模式，可谓条件丰厚。但却在招生上出现了无生可招的局面，很多学生不愿意报名，更有甚者，已录取的学生竟产生退学的想法。

　　是什么原因造成这样的状况呢?笔者认为主要原因有三点：

　　第一，《教师法》、《义务教育法》等法律规定的教师待遇还未真正落到实处。《教师法》、《义务教育法》规定教师工资不得低于当地公务员的工资，国务院也决定从2009年元月开始义务教育阶段的教师实行绩效工资，且不低于当地公务员工资的平均水平，但时间已过去大半年了，大部分的省份还未落实到位。这样，岂不大大挫伤教师的积极性。

　　第二，教师的工作量过重，工作压力大。由于受经济社会发展的制约，各地在给教师核定编制时核算较紧，拿小学来说，一般是25—30人一个教师编制，但上级有关部门的检查却比较细。比如，安全检查时要有专职的门卫;实验室要有专职的实验员;图书馆室要有专职的图书管理员;卫生检查时要有专职的卫生员……。这些过于细化的检查评比无意中加重了教师的工作量，因为所有这些工作都由编制内的教师来完成。《教师法》明确规定教师享有寒暑假休假的权利，但由于一些部门过细的检查，加上应试的压力，全国不少地方的教师根本无法享受这些法定假日……沉重的精神负担，较低的经济收入成为当今教师的代名词，教师正由脑力劳动向体力劳动过渡。试想，这样的教育，又有多少人愿意报考师范，成为下一个“体力劳动者”。

　　第三，教师的社会地位低。在很多地方，特别是广大农村地区，普遍对教师的劳动成果不尊重。对于小孩取得的成绩，违心地将其归功于自己的小孩聪明，而从未曾想到教师的谆谆教导。更有甚者，有些家长不仅对教师的工作不配合，而且还有意无意地给孩子传输一些有损教师师德方面的想法。这样，无形之间给教师的教育增加了难度。

　　想到这些，“免费师范”之路陷入尴尬也就不足为奇了。而要彻底解决这个问题，笔者认为必须从源头上采取有效措施。

　　首先，按照有关国家法律法规切实提高教师的待遇，同时对农村的基础教育发展投入更多的资金。

　　其次，真正减轻教师的工作负担，让教师有更多的时间与孩子交流，去促进学生的全面发展。

　　最后，真正承认教师劳动的价值，让社会形成尊师重教的良好风气。

　　只有这样，才能切实提高整个中华民族的素质，提升这个国家的核心内驱力。

　　只有这样，才能真正让“免费师范”教育之路越走越宽，让更多的优秀人才投身到教育事业中来。

　　最后，衷心祝愿我们教师的好挚友——《中国教师报》越办越好，我将一如既往地与你默默相伴。

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