【分　 类】 教育科学
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正文：

记得前年我担任初一班主任，开学初学校要求统计各班的“特困生”，然后从“爱心基金”中给予资助，我到班中问了一下，竟无一人举手回应。我觉得很奇怪，又翻了学生登记表，发现男生小陆和奶奶一起生活。课后，我就去学校附近的他家中了解情况。发现他家仅两间平房，里面没有像样的家具，可以说是一贫如洗，但他为何不申请补助呢？他奶奶告诉我：小陆一向自尊心很强，不愿意让别人知道自己家境贫寒的实情，所以回家没把这事告诉她。但是小陆家中经济实在困难，迫切需要这笔钱，而要领“爱心基金”就需要公示，怎么办呢？后来我想了一个办法，由村里开出证明，如实把小陆的情况上报到校德育处，“爱心基金”500元直接发给小陆的奶奶，他不出现在公示名单中，我在班中也绝口不提，我又和食堂老板商量，减免了一半午餐费，他奶奶很是感激，紧拉着我的手道谢。我接着又送了他一些学习用品，鼓励他多和其他同学交往，慢慢地他的脸上开始有了笑容，能主动和别人谈话了，到食堂吃饭时还主动帮同学端碗送汤，很是勤快。在学习上他虽然成绩不太优秀，但非常刻苦，对班级工作也很负责，后来他顺利考取了高中。通过这事我感到：班主任关爱学生的细节，有时可以采取“春风化雨，润物无声”的方式，这样对维护他们的自尊、促进学生的成长可能更有利。
细节在教育过程中无处不在，让我们都拥有陶行知先生“爱满天下，乐育英才”的宽阔胸襟，用关注的眼光去发掘细节，用发展的思维去处理细节，进而在无声无痕的细节关注中彰显教育的魅力，促进学生的进步，从而体现教师的人生价值。
 

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