【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 自主学习 情感教育 学习评价
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正文：

所谓学习兴趣是指学生能否主动、有效地投入到数学学习活动之中，学生是否对数学学习有好奇心与求知欲。
　　所谓自信心是指学生能否在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否对数学学习充满信心。
学生的情意始终贯穿于学习的整个过程。因此我们只有一直关注学生的情意表现，并给予正确的评价，才能让学生积极自主地投入数学学习之中，从而享受到数学学习的快乐。
(二)学生在数学学习中的认知过程
认知过程是学习过程的主要元素。对学生认知过程的评价是过程性评价的核心。笔者以为学生的认知过程主要包括三个方面：学习方式、数学思维的发展和数学应用意识。所以我们应该从这三个方面进行合理的评价。
学习方式主要指学生对于具体的学习内容，如何开展有效的学习，能否体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。
　　数学思维的发展主要指学习过程中学生能否自主发展形象思维、抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、演绎推理能力与反思意识等。
　　数学应用意识主要指的是学生能否从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，能否形成解决问题的一些基本策略和技巧性策略，解决问题策略是否具有多样性。
在学习过程中，即使学生表现出了一点点值得肯定的地方，我们都要及时给予鼓励和赞许。对于学习过程的消极表现，我们也不能以偏概全地否定，更不能置之不理，而要采取积极有效的措施去引导学生克服。
至于评价的方式我们可以采取以下几种评价方式相结合：激励性的语言，象征性的奖励，赞许的目光，热烈的掌声，同伴的倾听、交流与合作等。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，王国维以此来说做学问的境界。其实，数学学习何尝不是如此？它不仅要贯穿我们的学校生活，也将伴随我们的终身。它带给我们的不仅是蓦然回首、考试成功、金榜题名的喜悦，更让我们在漫漫人生路上受益无穷，值得我们好好享受。
自主学习可以增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，有利于调动学生的学习积极性。在自主学习中，学生能找到久违的轻松，找到数学学习的乐趣。如果学生能真正地享受数学学习，何愁数学教学不能出现“柳暗花明又一村”的良好局面呢？
 
参考文献：
1.中华人民共和国教育部制订. 普通高中数学课程标准(实验)[M].人民教育出版社.2003年4月.
2.施良方. 学习论[M].人民教育出版社.2001年5月.
3.郭社会. 例谈数学教学目标的多维性设计.中学数学教学参考[J].2008年第3期.
 

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