【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

　　３、学生评价是管理者、教师、学生家长共同积极参与的交互活动。
　　评价主体多元化，要求学生本人、同伴、家长、教师多个主体同时评价的做法，能充分调动和发挥学生本人的主体性以及同伴、家长和教师的积极性。
　　４、要做到评价内容多元化。
　　评价学生的标准除了学业成就外，还要重视其它潜能与特质的发展，尤其要增进探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。
　　５、要做到考试改革，重视考试内容、方法与评定的多元化。
小学与初中的期末考试应试是一种水平性测试，其主要目的是考查学生是否达到了课程标准所规定的目标，命题时要严格依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。除注重基本知识和基本技能的考查外，在考试内容上，要加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视学生分析问题、解决问题能力的考查。在考试方式上鼓励各种改革上的尝试。评定方法可用适当的方式将平时成绩与期末考试成绩相结合，另一方面可以给学生两次或两次以上的考试机会，以最好的一次作为学生的得分，以上必须保证考试能有效地考查学生是否实现了学习目标，以及能否实现考试的诊断与发展性价值，要在调动学生考试积极性，减轻考试负担与确保考试的可行性和有效性上找到合适的平衡。
总之，基础教育课程改革是一场除旧出新，脱胎换骨的改革，必将掀起一场传统教育教学观念与新理念的碰撞与斗争，因此，广大教育者必须树立科学的知识观、学生观、教师观、技术观与整体观，尽快建立起与新教材相适应的教育教学理念，这是国家基础教育课程改革成功的关键！　　　　　　　　　　　　　　　　　  
 

 3/3   首页 上一页 1 2 3