【分　 类】 教育科学
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正文：
初中思想品德课融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，是一门综合性的课程，与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念观点较为抽象，虽然新教材“贴近实际、贴近生活、贴近学生” ，但与学生的年龄和心理仍由一定的差距。其二社会上不良风气，不公平、非正义现象的影响，导致学生轻视思想品德课。如何转变这种不正常的现象，让思想品德课“活”起来，近些年来，我进行了如下尝试，取得了一定的效果。

• 小组协作体现学生主体作用

“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作探究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。为此根据班级内的情况，我将不同基础、不同类别的学生分小组，每组4-6人，并尽力做到班级小组间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断的进步，体验成功的喜悦。让学习优秀的学生也能找到一种提高自我的方法，激发优秀学生在学习上形成你追我赶的竞争氛围，从而提高整个班级的学习气氛。课堂上通过合理分工，使得每组成员都有各自的职责。每个小组在小组长的带领下组成了一个有机的整体，组内每个成员都感到自己小组是个完美的集体组合，从而激发学生学习的兴趣。在讲授八年级上册《财产属于谁，留给谁》时，我节选了《北京城市广播——老年之友》节目“继子女有继承权吗？”这一期，我把认为自己有继承权的子女的理由编写成小品剧，让学生在课堂上扮演角色，阐述理由，然后让学生分小组讨论谁有继承权，理由是什么。讨论过程中有的认真分析，有的仔细记录，有的适当补充。最后由小组代表作为大法官用所掌握的知识做“判决”，我简单点评后播放一遍节目视频，让真正的法官告诉我们答案。分析正确的小组为自己热烈鼓掌，同学们都反映犹如在实际生活中打了一场官司，从中真正体会到了小组合作的力量。

• 创景激情，使学生愿学又乐学

创设情景的教学方法是情感教学的重要环节，导入又是思想品德课教学中的第一环节，在每堂课开始导入时，我一般创设情景导入，如通过趣事逸闻、诗词歌曲、时政热点等，把学生引入获取新知识的状态，从而激发学生的求知欲。在讲授七年级下册《防患于未然》导入时，我播放了一段《中国法制报道》中关于青少年违法犯罪逐年上升的视频。视频中的监狱、少年犯的光头、狱服、悔恨的泪水、主持人警醒的语句……同学们都屏住了呼吸，个个若有所思。这时我趁机引导“那怎样做才能将违法犯罪行为扼杀在摇篮里，避免这些人生悲剧的发生呢？”同学们各抒己见，既起到了教育的作用，也极大的激发了学习兴趣，并产生了对学好本节新知识的渴望。
课堂讲授过程我中也努力创设情境，讲授《孝敬父母》时，我用多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》，并讲述了自己上高中时，父母省吃俭用，最后因营养不良，母亲生病住院的故事，讲着讲着我有点儿哽噎了，禁不住留下了眼泪，伴随着《烛光里的妈妈》，同学们被感动了，于是我让同学们讲述和父母之间感人的细节，同学们一下子说了很多感人的经历，有的同学在讲的过程中都留下了眼泪。最后同学们纷纷表示要感恩父母、回报父母，在生活中做力所能及的事孝敬父母。这节课的课堂气氛很好，达到了思想品德课的目的，既让学生理解了知识，又达到落实情感态度价值观的目标。

• 走进学生生活，使课堂更有特色

教育家陶行知先生认为：“教、学、做是一件事，不是三件事。在三者中，做是学的中心，也是教的中心。”因此，在教学中，教师要走进学生的“生活天地”中，通过与他们的接触和交流，及时发现学生的困难和学生思想上困惑，帮助找到解决问题的方法。通过与学生的交流，解除他们的思想负担，让学生轻松上阵，来面对学习和生活，从而真正达到促进学生行为的目的。
在讲授《我们的朋友遍天下》这一课时我在课堂上我设计了四个环节，第一站“说我说你”，我首先介绍了反应自己交往的几幅生活照片，引入学生对自己交往范围的思考，让学生小结出交往的内圈与外圈。第二站“朋友之交”，学生们各抒己见，明确朋友对自己的重要性。第三站“小故事，大道理”，通过典型事例让学生理解了扩大交往范围的方式，设计了“我与网友”这一环节，并提出了几个问题：如“你有QQ号吗？常上网聊天吗？写出你常联系的几个网友的网名”。第四站“交友格言”的创作，让学生一吐心声。无论是展示的材料还是提出的问题，都与学生的现实生活息息相关，课堂上学生兴趣高涨，很顺利的完成了这节教学任务。

• 渗透对学生的人文教育，激发学生学习兴趣

现在的学生深处多代人的溺爱中，缺乏感恩之心，不理解父母的付出和良苦用心，不知道珍惜自身，更谈不上有报国之志。他们的心灵如枯竭的老树，等待我们去浇灌、去唤醒。如七年级第一单元的内容是珍爱生命，热爱生活，其中的第一、二课是让学生认识到生命的珍贵，要让我们的生命发挥出无限的价值，实际上学生本身对这个问题的切身体验很少，于是我就引导学生了解名著，如读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、美国上世纪的著名作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。我先对作者做了简单的介绍，然后给学生一个周的时间去了解这两部名著的主要内容，然后我对学生们讲述：一个残疾人凭借自己的顽强毅力和不懈的追求，尚且取得光辉的成就，何况我们这些体质健全的人，更应该懂得珍惜生命，通过自己的努力实现自己的理想，成为一个对社会有用之人。我进而又举了一些因为一点挫折就轻生的学生的例子，让学生来抒发自己对这些行为的看法，挽救孩子脆弱的心志，从而让学生们竖立正确的世界观、人生观、价值观。
五、引导学生实践性学习，回归思想品德课本真
讲授《养成亲社会行为》这一教学内容时，我把两节思想品德课连在一起，搞了一个“微公益”活动——到社区敬老院进行社区服务。在活动开展之前，我讲了组织这次活动的原因、活动的方式、活动注意的事项以及活动最后需要完成的作业等。活动过程中，各个小组出主意、想办法、活动开展的有模有样，最后临走时，社区敬老院的爷爷奶奶拉着这些小志愿者们的手始终不愿松开。回到学校后，我让各小组依据《养成亲社会行为》这节课的知识，结合这次公益活动的经历谈谈自己的一些想法。作业交上来后，我一一翻看，内心有震撼但更多的是感动。学生通过这次活动收获的东西远远超出了我的设计，虽然这节课的知识，我只字未讲，但是在学生的感悟中体现得淋漓尽致。在以后的历次测验中，只要涉及到《养成亲社会行为》这一方面的知识，学生的答题思路总是格外的开阔。受此次活动的影响，班内学生自发组织成立了多个微公益小组，适时开展各项活动。这些活动的开展既拓展了学生的视野，又丰富了学生的情感体验。

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