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正文：
高中英语新课程标准要求：教师要更新教学理念，树立正确的教师观和学生观。改变陈旧落后的教学方式，倡导灵活多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。那么如何培养学生自主学习的能力呢？
针对我校生源基础差的问题，我们从高一就积极思考怎样才能提高学生学习英语的积极性。大胆改变教学方法，结合学校推行“自主合作”学习模式的有利时机，在“杜郎口”、“兖州一中”、“昌乐二中”教学模式的基础上充分利用“自主合作式”学习法组织英语教学，以“生本”教育为努力方向，从郭思乐教授的理论中积极思考，教师作“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生在教师指导下进行有意识的思维探索活动。充分尊重学生的主体地位，积极实践“自主学习----合作探究---目标达成”的合作学习模式。
教学过程包括：课前学生板书展示---课中作业检查---分组讨论探究、全班讨论总结----学生讲解展示---学生自己体会总结---小组评价---预习下节学案重点等环节。学生分组是把全班整体分成组，学生是面对面坐,利于学生问题讨论，共同协作，一般以相邻6人为一组最合适，每小组选择一名组长，成绩比较突出，责任心强，有组织能力和一定的号召力，负责小组的学习事务，如：课前预习，作业检查，内容讨论及展示安排等；全班讨论探究是在分组探究的基础上就某些共同性问题或分歧意见由教师组织进行。
课前板书是充分利用课前时间，节省课内时间，板书内容以学案为依据，要求学生课下自主预习，小组讨论解决难题，以及需要板书的内容，板书内容正确，字迹工整清晰，知识条理。
分组讨论是就本组板书内容进行讨论，主要是讨论板书内容是否正确，有无需要拓展内容，巩固检测答案是否统一。哪些是需要讲解的重点，难点。哪些是需要通过生生互动要提问的内容。
学生讲解展示是一堂课中最重要的部分，可以说是一堂课成败的关键，要求讲解的学生必须做到普通话要尽量标准，英语发音要准确，声音要洪亮，教态要自然大方，教学方法体现兵教兵，兵练兵。讲解内容尽量无错误。讲解重、难点要突出。如果知识点学生整理得比较浅显或内容比较简单，课堂学生板书但不需要讲解，教师可以进行点拨。
小组评价采用选优的办法，就是一堂课中小组表现最好的一组作为下节课的评价小组，表现突出的小组才有资格对小组课堂表现打分评价，这样既可以鼓励小组表现，也可以督促表现差的小组改进，提高各小组表现的积极性。通过教学来看，被评为评价小组的同学评价时都非常积极，认真，做事公平。我们这样设计学生活动?评价标准：1、对学生板书情况的评价。2、对学生作业完成情况的评价。3、对学生讲解展示情况的评价。4、对小组课堂表现情况的评价。然后评价小组根据以上内容得出各小组总体评价。
课上预习是把本节课内容完成后，拿出5-10分钟时间教师对下堂课学案中的重点，难点进行指导，有利于学生课下预习时更有针对性。
作业检查可以放在学生板书之后进行；如果课上时间允许，学生展示完后可以进行巩固复习。
概括的说，教师要当好“导演”。在学生已经熟悉课堂学习模式的条件下，教师工作重点是课前督促落实好学生预习学案的完成情况；检查学生板书内容是否正确无误；学生展示完毕进行有效点拨，纠正发音，完善知识；指导学生预习下节学案；还要当好“编剧”，就是编制学案。我们很注重学案的质量，尽最大力量编制好学案。编制学案时尽量去引导学生自主巩固知识，多设问，多让学生动手查阅，动口去讨论；以学生的角度去设置内容，学案编制主要在“导”上做文章，尽量不要把学生的思维给框住。就学生而言，整堂课要突出发挥他们的主体作用，让学生课堂上动起来，最大限度地动脑、动手、动口，把教材内容转化为自己掌握的知识，这样理解较好的学生能够帮助理解较差的学生解决许多问题。学生相互解释问题更易被学生接受，胜过教师的苦口说教，还能改变教师“满堂灌”的旧课堂教学模式，具有事半功倍的效果。使用“自主合作”学习模式不仅提高了学生的学习积极性，同时还锻炼了学生的各方面能力，如语言表达能力，团结协作的能力，积极进取的能力。通过这种学习模式，课上睡觉的学生没了，捣乱的学生没了，看课外书的学生没了，玩手机的学生没了。课堂纪律显著改变。通过课下问卷调查，学生是这样来认识自主合作学习模式的：提高了自主学习的积极性；发挥了集体的力量，课堂效率比以前提高了；养成了课前预习解答问题的好习惯；对自己所板演内容记忆犹新；增强了分工合作意识；增强了自信心；提高了语言组织和表达能力；实行该模式以来，几乎每堂课都有笑声，都很自然，心情总是很好；改善了学习环境，让同学们认识到了自己的重要性。
总之，教“活”英语，“活”教英语，努力营造一个轻松开放的英语教育环境，使我们的学生爱学英语，乐学英语，善学英语，最终达到英语素养的提高。正如这句话所言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”活生生的学生，活生生的教育，一定会有红红火火的未来！