摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，独立院校的体育教学模式也在不断地改进和发展，体育教学模式的改革要根据独立学院的特点，不断优化适合自身的教学模式，以达到学生身心健康，培养学生终生体育意识，促进学生的全面发展。

　　关键词：体育;课程教学;发展模式

　　独立学院大学体育课程的授课对象为新时期的大学生，其改革趋势应在分析其特性的同时吸取普通高校体育课程改革的经验，寻找适合自己的发展策略，提高教学质量。独立学院的体育教学改革应体现以人为本的教育理念，加强大学生体育自主学习能力，提高大学生体育意识，依据大学生发展需求为导向，构建新的独立学院体育教育模式[1]。因此，建立与时俱进的高校体育教学的模式就成为了独立学院体育教学改革的重要内容之一。独立学院的学生是大学生群体中的一部分，有着与其他普通高校的共同特点，又具有自身的特点，学生的文化基础相对重点、二本院校而言，稍弱一些，但其动手能力又相对较强，整体素质和综合能力也不逊色。

　　1独立学院体育教学特点及不足之处

　　1.1符合独立学院学生自身特点的体育教学模式不够健全

　　独立学院的学生具有鲜明的特色，他们兴趣爱好广泛，特长突出，综合素质较高。大多数学生来自中高经济收入家庭或经济发达地区，社会责任感、家庭责任感相对于普通高校学生稍显欠缺，团队精神缺乏，心理较脆弱[2]。

　　目前，许多独立学院参照高校体育教学的培养目标和教学计划，教学模式一般套用其他高层次体育教学模式，缺乏符合独立学院自身特点的适宜的教学大纲进度等文件，从而一定程度上影响了体育教学的教学质量。教师在教学中也借用普通高校的教学手段和教学方法，评价机制也缺乏独立学院的特色。教师在教学过程中，一方面独立学院的学生相对于普通高校学生在身体素质方面有一定优势;另一方面在对学生教学的管理方面又有所欠缺。

　　1.2强调了教师的主导作用，降低了学生的主体作用

　　传统的体育教学模式主要强调了以教师为中心的主导作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法，缺乏互动性。教师主要采用“注入式”方式教学，即学生一切都是在教师组织下，将课堂时间全部按教师的意愿将以计划，学生自己支配的时间较少，空间也小，限制了学生学习的主动性，学生积极主动参与的意识不强，不利于培养学生的兴趣，也不利于学生创新能力的培养，不利于学生终身体育意识的形成。

　　1.3体育教师缺乏正确引导，重运动技能而轻体育健康意识的培养

　　体育课教学中，教师全神贯注把具体运动技术教授给学生，比如篮球的投篮技术、排球的扣球技术等等，导致学生不能运用课上所学的知识与健身方法来进行独立的练习与健身锻炼。因此，教师要明确“知识”既是“名词”，更是“动词”，真正的知识是不能单纯地靠传授给予学生，而是让学生通过主动探究，让学生学会学习，掌握学习本领，提高学习能力，形成终身体育的正确观念。

　　2独立学院体育教学模式的改革方向

　　2.1针对独立学院的特色，制定相适宜的体育教学改革发展模式

　　每所独立学院都有属于自己的办学特色，独立学院的体育教学也要根据学校的特色而遥相呼应。体育教学模式的创新要分析独立学院的生源特点，制定适宜的体育课教学内容与方式，从而有利于独立学院学生的身心发展。体育课程各个项目的设置要符合独立学院学生群体的特点，突出教学趣味性，使学生乐于参与，能达到得更好的学习效果。从专业技术体系、能力结构体系、综合素质体系等各方面，实施具有鲜明特色的教学，一定程度的开设学生喜爱的体育专项，使学生都能学习喜爱的运动项目，注重发挥每个学生的特长，推动学生整体素质的提高。

　　教学过程中，可以充分利用教师示范、观看影音资料，师生互动等多种教学模式进行教学。要多渠道创设探索学习的情境，培养和激发学生的探究欲望，提供探究学习的空间与时间，引导学生自主学习。以排球中的助跑起跳为例，让学生置于一种比赛的情景中，使学生更好地掌握扣球技术，从而提高学生的学习能力。

　　2.2改进新的教学模式要求教师角色的适度转变

　　教师不只是单一的知识传授者，而更是学生学习的组织者、引导者、参与者。因此，在体育课堂教学活动中，教师要确定学生的主体地位，营造课堂教学的积极的心理氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，培养学生树立正确的“终生体育”的观念，就要求教师要改变调整教学方式，依据学生的学习规律进行教学活动，引导学生参与确定学习目标，制定学习进度，选择学习策略，调控学习过程，反馈学习结果，促进学生自主发展。

　　2.3 改进现行的体育教学评价方式

　　新的体育教学评价方式应体现出以人为本的观念，营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容和善待每个学生;用发展、前进的眼光看待学生，改革以下一些主要内容：首先，考核，注重结果，强调能力的培养。教学过程强调寓教于乐、寓教于练，学生变被动练习为主动练习体验，自我总结与调整;其次，实行开放式教学。学生在本科期间根据自己的意愿完成体育课程的学习，做到任选学期，任选时间、任选项目、任选教师，开设小学期课程(滑冰 游泳等);再次，体育课程评价要与时俱进赋有时代特点，从多方面对学生进行评价内容包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等。教学评价应坚持“立足过程，促进发展”，强化学生学习过程的评价，及时帮助学生找出在学习中存在的缺陷，提出需要改进的建议，更好地促进学生的全面发展。

　　3 小结

　　独立学院无论在办学模式、办学理念还是在学生素质方面都和普通高等院校有所区别。因此，独立学院的体育教学就应在普通高等院校体育教学基础上制定出体现并且符合自己特点的体育课教学模式，积极探索教学改革，提高教学效果。独立学院体育教学改革，可以借鉴我国普通高校体育教学的改革思路，同时结合独立学院自身的特点，大力提倡师生互动探究的学习方式，充分调动学生上课的积极性，使他们能够自主学习，主动学习，只有这样才能达到增进学生身心健康的目的。

　　参考文献：

　　[1]金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1994.

　　[2]李智干.独立学院办学特色存在的问题与对策建议[J].广东工业大学学报(社会科学版), 2008