【摘要】：学生学习兴趣的培养是现阶段一个十分重要的课题。只有充分调动学生的学习兴趣，才谈得上素质教育，才能谈得上有效教学。所谓实验，是人们根据研究的目的，利用科学仪器，设备，设法控制或模拟物理现象或过程，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的方法。

　　【关键词】：物理教学 学习兴趣 实验教学

　　学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的教师。"因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 结合物理课教学实践，浅谈以下几个方面。

　　一、重视物理实验的教学，培养学生对物理学习的兴趣

　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。

　　1.通过趣味新奇的物理实验演示，使学生的好奇心理受到激发，从而激发他们思索的欲望。

　　例如，在讲授"自由落体"一节时，可用两个牛顿管，一支里面有空气，另一只里面为真空，比较里面的硬币和羽毛下落的快慢。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授“形变”的时候，利用细管放大法或者是反光镜放大法可以很清楚的看到形变产生的效果。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

　　2.通过实验引入新课的方法，让学生产生很大的悬念，然后通过授课解决悬念。

　　每节课的前几分钟，学生注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，做一些小实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

　　3.用具有意外性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

　　例如，在讲机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。

　　通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性和参与度，提高学习效果。

　　二、教师讲课时要具有良好的教学艺术

　　在教学中，教师用富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

　　1.课堂生动，活泼，风趣，能够激发和提高学生的学习兴趣。

　　课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。

　　例如，在讲"核外电子离核越远能量越高"时，向学生打比方："这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里;你学会走路了，你爸爸将你牵在手上;你再大一点，你爸爸则说：'走，外面玩'。"

　　2.教师在讲课时，要有多彩丰富的情感，从而激发学生的学习兴趣。

　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

　　教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。

　　3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。

　　给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。

　　4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

　　物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。

　　5.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

　　综上所述，在物理教学中，教师的幽默机智，丰富的情感投入，深入浅出、雅俗共赏、通过生动有趣的物理实验，把枯燥的物理知识，以新奇的方式展现在学生面前，使课堂气氛烘托起来，极大的激发了学生的学习热情，从而培养学生的学习兴趣，并在快乐中获取知识，巩固应用知识。

　　参考文献：

　　《中学物理教学法》 徐国梁主编 高等教育出版社

　　《培养能力艺术》 刘显国主编 中国林业出版社