背景与描述：

　　著名的语言学家威尔金斯说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达”。 小学英语教学带有启蒙和入门性质，是英语学习者的初始阶段。小学英语词汇教学的关键所在是激发学生学习的兴趣，使学生在游戏中熟记单词，教师不妨大胆的运用丰富多彩的英语课堂教学实践活动，使学生大胆参加游戏，乐于开口，在轻松愉快中掌握知识，让英语词汇教学绽放迷人光彩。

　　活动目标：

　　帮助学生用丰富多彩的游戏活动学习单词。

　　教学过程：

　　教学过程中采取丰富多彩的游戏活动，激发学生英语学习兴趣。常言说的好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知着不如乐知者。”这里的“乐”正是指的“兴趣”。 学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就会成为一种乐趣，他就会主动地学，积极的用，并力求把英语学好。小学生的兴趣正处在由直接兴趣向间接兴趣过渡，由不稳定向稳定性发展，兴趣范围逐渐扩大的时期。要想成为一名成功的英语教师，就要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。在小学英语词汇教学中我采取以下几种游戏活动，激发学生记忆单词的积极性。

　　一、传悄悄话游戏

　　我在教单词Chinese, Maths, Science,Social Science等时，安排这样一个游戏，将全班平均分成几个大组，每组选一位学生到讲台上来，老师用悄悄话的方式分别告诉这几个学生一个我们学过的单词，然后让这几位学生回到自己的组，站在小组的前面，老师发号施令后，学生开始用悄悄话传单词，然后由最后一位学生上台说他听到的单词，速度最快且传对的以小组为获胜组。

　　【评述】

　　该活动紧紧围绕课堂教学的单词所展开，让每一位学生都参与到了游戏中，同时在此项活动中学生也养成了注意力高度集中的好习惯和小组之间的竞争意识，学生对此项活动乐此不彼，多次操练之后学生仍然很感兴趣，不知不觉中学生已经反复操练了这几个单词，课堂气氛很活跃。

　　二、猜谜游戏

　　在教授Japan, the USA等这几个单词是，通过猜谜的游戏导入。如：①T：You can watch cherry blossom there ,you can visit Mount Fuji there,what country is it ? S: Japan.

　　② T: She has two round ears ,a round face, and she’s Mickey’s gir l friend ,who’s she?

　　S：Minney.

　　T: where’s she from?

　　S: the USA..

　　【评述】

　　猜谜是世界各地流行的一种游戏，也是一项寓学习与游戏中的有益活动，学生都有一种求知的好奇心，经常运用此项游戏有助与培养学生的发散性思维，同时也能培养学生积极开动脑筋的好习惯。

　　三、Make a picture 游戏

　　在教授circle, rectangle, square, triangle, star,等这几个词时，可以用听一听，画一画的方式让学生来在游戏中巩固这几个词，T: This is a sitting –room, listen carefully and try to draw it out . There’s a square and a circle on the wall, there’s a circle beside the wall, beside the circle there’s a rectangle, there’s a triangle on the rectangle…

　　【评述】

　　此项活动并不是让每位学生画出来的画都一样，而是让他们展开想象的翅膀，运用所听到图形及图形所在的位置设计一幅精彩的画，此项活动由听再到动手操作，让学生设计sitting-room，综合考研了学生搜集信息整合知识的能力。在学习中多给学生提供锻炼的机会，学习热情会越高，想象力和创造力就会发挥出来，收效也就越大

　　四、运用chant激发学生兴趣

　　在教授水果复数时可以chant:

　　Pears, bananas, and pineapples,

　　Oranges,peaches and apples.

　　Big fruit and small fruit,

　　They are all very good.

　　【评述】

　　Chant 或唱英语歌谣，融入了优美的节奏和旋律，学生的心灵得到净化身心受到熏陶，为学生建立起了无意识的心理倾向，调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的需要，使其迸发出潜在的能量，使学生在轻松愉快中掌握了水果的复数单词。

　　五、瞬时间记忆单词

　　在教授 fridge, telephone, bookcase, chair 这几个词时，可以用What’s missing ?的游戏来巩固。将学生分成四组，教师带学生朗读这组新授的单词，然后抽取一张卡片，再问“What’s missing ?”答对的小组可以获得一颗星。

　　【评述】

　　瞬间记忆是短时间记忆和长时间记忆的基础，有了在课堂上的瞬时间记忆为基础，长时间记忆就比较容易了。事实证明，这种操练方式对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的接纳量，提高单词记忆效率是非常有效的。

　　【课后反思】

　　通过平时的教学实践与观察，发现绝大多数的孩子喜欢学英语都是从喜欢英语课的教学形式开始的。在课堂教学过程中朗朗上口的歌谣的运用，及丰富多彩的游戏的运用，都能很好的激发和保持学生学习的兴趣，最重要的是能起到熟练所学知识，运用知识进行活动的作用。

　　运用丰富多彩的课堂游戏活动巩固学生在课堂学习中处于交流的教学的第一着力点。通过各种游戏活动的设计，让学生产生求知欲，表现欲强，善于模仿，乐于参加，让他们有成就感，苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。而学生的英语成功感，莫过于两个方面，一是外在的，因学得好而受到老师的称赞;二是内在的，因学的好而获得知识的满足感。看起来都是关于学生的，但其实是老师在其中调控，教师要在教学过程中创设各种各样的机会，运用各种各样的激励性评价，尽可能让不同的学生得到不同的成功感，这才是最关键的。因为教师的一句表扬在学生心中的份量是不可估量的。

　　有了有趣的课堂形式是还不够的，教师还应尊重学生的情感，为其营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂的氛围，让学生有积极的情感体验，注重与学生的情感交流，引领学生用积极的情感投入到英语学习中，发挥英语教学的魅力，绽放英语教学的光彩!

　　阅读材料：

　　1、《小学英语课堂游戏100例》 徐国平主编 浙江教育出版社

　　2、《英语课程标准解读》 陈琳、王蔷、程晓棠主编 北京大学出版社

　　3、《小学英语课堂教学理念与教学案例》 禹明编 华南理工大学出版社