创新教育要求的教师要具备科学、科研能力是21世纪教师必备的基本素质。目前我们学校的“辛苦型”“经验型”的教师占多数，创新思维教学则要求我们要由“教书匠”向专家型转变，由“经验型”向科研型转变。要引导学生学会做事，学会生存，学会学习，学会共处，学会做人。教师还要注重学生情感的培养。如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此，它是一个巨大的力量。”心理学研究的结果表明：青年学生总是渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。

　　一，高中语文教学注重教师自身素质的提高

　　教师要提高教育科研能力，就必须由单一的充电知识输出的形式转换为不断充电的学习者。教师要给学生一杯水，自己必须长流水，提供终身学习。创新思维教学还要注重教师自身美的塑造。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教师的个性中是什么东西吸引儿童、少年和青年呢?是什么东西使他们成为你的名副其实的学生呢?是什么东西使你的学生从精神上有联合起来并使集体成为思想上、道德上和精神、心理上的统一体现呢?理想原则、信念、观点、兴趣、好恶伦理道德等方面的准则在教师言行上取得和谐一致——就是吸引青少年心灵的火花”——这火花就是教师人格。教师往往是学生模仿的对象，也是学生学习的榜样。教师严于律己，以身作则，时时事事都要有文明的习惯，努力成为学生心中的文明偶像，给学生以文明的美。同时，我们自己的衣着要得体，既大方又美观，给学生一种慈爱美和热爱生活的健康美。这样，学生自然会崇拜我们，亲近我们，拉近师生关系，学生接受教育也更自觉。

　　二，高中语文教学中利用故事的形式训练学生的创新思维能力

　　例如：别跌倒在自己的优势上的心态分析题，讲的是三个旅行者的故事。早上出门，一个带了雨伞，一个带了拐杖，第三个什么也没带。

　　晚上回来，拿伞的淋得浑身是水;拿拐杖的跌得满身是伤，而第三个旅行者安然无恙，这是为什么?

　　拿伞的主要因为有伞，就大胆的在雨中走，所以淋湿。当我在泥泞大路上走，因为没有拐杖，所以走路特别小心，没有跌倒。

　　通过以上故事告诉我们的什么哲理?引发学生去思考、去分析、去总结，从而训练学生的思维能力。让学生得出结论：我们人生中有的人不是常常跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的优势上。缺陷常常给我们以提醒，而优势却常常使人们忘乎所以。

　　三、通过学生动口、动手、动脑的训练提高学生思维能力

　　无论什么学科都要让学生去动脑、动手、动口。例如数学题：让学生说为什么做这道题。做的思路，步骤，讲解，学生能讲到什么地方就算到哪个地方，不一定全过程都讲述完。

　　例如作文题老师出了题目，让学生先说后写，或采用小组采访式的说，同一题目变换各种思路去让学生说《我爱我的家》让学生写我的真家，再写理想的家，然后想像成我是小鸟，小鱼，小草，小猫等人格化的我，写出人与自然，要保护生态环境，《小鸟爱蓝天》、《小鸟爱大海》。创新教育要求学生向家长讲述自己学习情况或作业，不仅仅只要我们家长签个字就了事。给孩子锻炼的机会。

　　四，语文教学精心设计提问，注重训练过程

　　目前，阅读课上的多数提问要么过深、过宽，问题间跨度大，不连贯，学生无从下手，回答困难，不全面;要么过细、过碎，抓不住主线，成了变相的“注入式”教学。要精心设计提问，就要从吃透教材实际，吃透学生实际入手，处理好重点和难点、主要问题和辅助问题间的关系。问题的设计要有层次，照顾到不同程度的学生。主要问题的难度要面向中等程度以上的多数学生，辅助问题的难度面向全体学生，尤其要照顾差生。这点应引起教师重视，因为好多学生厌学的主要原因是在课堂经常得不到老师的注意而造成的。但无论什么样的问题设计，提问都要精当，学生的读要充分，问题的设计要体现训练过程。

　　教师不仅要精心设计自己的提问，还要注意学生与教师的反馈系统，即鼓动学生质疑问难;又要注意学生与学生的反馈系统，即组织学生对疑难问题、重点问题的讨论，同时还应注意学生的自我反馈系统，即培养学生自问自答自查的习惯，经常训练，学生学有兴趣，积极性高。

　　五，高中语文教学利用大语文拓宽学生的思维面

　　多数孩子回到家里，不是先做作业，打游戏，摆弄玩具，有的甚至谜上了武打小说，也有看诗歌散文的，如何处理这些活动与学习的关系呢?我认为，教师一方面要鼓励他们多看，凡是他们喜欢的应让他们多学一点，以充分发展个性特长;同时也要注意启发诱导，把培养学生看课外读物和各种娱乐的兴趣与提高阅读能力联系起来。如：看电视后要口述故事情节;看课外书后要写读书笔记，明辨是非，摘录好词好句;玩游戏后要写简短的片断等。这样，一方面可以扩大学生知识面，丰富学生的生活;另一方面，可使学到的阅读方法用于实践，形成技能，同时避免生活单调、缺乏调节之弊端。

　　总之，高中语文教学在提高自身素质的基础上，注重训练学生的思维，从而提高教学质量。