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　　幼儿期是富有创造力的时期，陶行知先生早在《创造宣言》中表达了对创造教育培养儿童创造力的毕生追求。民间游戏的种类丰富，内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息浓厚，来源于生活，能够为幼儿提供更好的创作机会和创造空间。因此，我们充分利用这一宝贵资源，充分发挥民间游戏的教育价值，以民间游戏为依托，将陶行知先生的教育思想贯穿始终，从而培养孩子的创造力。 为幼儿营造有利的民间游戏环境，陶冶幼儿身心发展 为幼儿创设丰富的物理环境 教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和半成品，鼓励激发幼儿自由发挥想象力和创造力，制作出新的玩具。针对其制造出的新玩具，相互讨论，最后设计出新的游戏活动。为便于游戏的开展。 为幼儿营造轻松愉悦的心理环境 在游戏中，教师应给予幼儿最大的自由，最少的干预，最多的观察，最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索，去发现，去体验。游戏时，教师只需在观察的基础上进行一些适宜的点拨引导，教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者。 开展形式多样的民间游戏，促进幼儿创造力的发展 1.民间游戏的材料有利于激发幼儿的创造灵感

　　民间游戏丰富多彩，游戏材料随手可得，教师可根据周边环境和自然资源，引导幼儿创造性地开展游戏。有的只用幼儿的手，教或身体某个部位，某个动作就可以玩。而对与同一游戏，幼儿选用的材料又多种多样，所有的材料在幼儿眼里都是用途极广的宝贝，他们根据自己的兴趣和想象赋予材料多种多样的角色，在不知不觉中获得了对材料的多种认识，发展了创造性使用材料的能力。

　　2.民间游戏内容和玩法的多变性为幼儿提供了创造的空间

　　我们在开展民间游戏时，能充分发挥一种游戏的多种玩法，幼儿可以自由地去找小伙伴，自己商定玩法，快乐游戏。幼儿在学会了一些游戏的方法之后，还会与小伙伴一起改变游戏玩法，重新制定游戏规则，重新设计场地布置，表现出极大的创造性。

　　许多民间游戏还配用朗朗上口的儿歌和口令，尝试改编儿歌的内容。根据儿歌内容的改动，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法。

　　3.引导幼儿记录表征游戏的过程，充分挖掘幼儿创造的潜能。

　　《纲要》中指出：“鼓励幼儿大胆表达自己的情感，理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造。肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此，教师根据幼儿的需求，引导幼儿对自己在民间游戏中的创新内容进行记录，让用他们自己独有的方式和他们自己能够读懂的语言，并和同伴进行交流分享。教师根据幼儿的解说帮助幼儿在记录上添加文字说明。我们应多为幼儿提供创造与分享的平台。让他们感想，敢说，敢创造。 给幼儿充分表现的机会，体验成功的乐趣 有实验证明：在游戏中幼儿表现出来的智力水平要超过平时。专家认为：这是因为游戏极大的激活了他们的自身潜能，幼儿在超越自身的同时，会产生自豪和满足的情绪。传统民间游戏不但娱乐性强还能开发智力。在多种类型的民间游戏中，幼儿的观察力，记忆力，判断力，抽象思维能力，语言表达能力和身体控制协调能力都得到了培养。首先，教师要及时抓住契机，鼓励幼儿在游戏中的创新表达出来，与同伴交流共享。给他充分展示自己的机会，有助于增强幼儿自信心和创造活动的情趣。其次，教师适当的表扬鼓励，使幼儿体验成功的愉悦。利用民间游戏这种幼儿喜闻乐见的游戏形式，科学合理，最大限度的挖掘幼儿的潜能，使其在身心愉悦的同时，发展自身的创作力。

　　儿童创造力的培养是陶行知教育思想的核心，陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：创造力是千千万万祖先至少进过五十万年以来，与环境不断奋斗所获得并传下来的精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长的有力量，以贡献民族与人类。

　　参考文献：