4、开发与校企合作办学相关的课程

　　校企合作办学是加大实践环节的有效方法，学生可以有针对性地学习相关理论和操作，有利于培养学生的学习兴趣和动手能力。但是企业不是慈善机构，它不会贴钱赚吆喝，独立学院也不可能支付学生的实习费用，所以校企合作办学一定要兼顾学校和企业双方的利益，合作才能长久。开发适合企业生产与发展的课程，让企业受惠，让学生受益，这是解决双方利益的有效方法。

　　(三)优化课程设置，实现课程的最大价值

　　目前独立学院总学分基本在160-200左右。美国许多高校学分总量在120-128;日本的大学都实行学分制，许多学校把最低总学分数基本控制在130-140学分。课程设置总量偏高势必使学校重视第一课堂而忽视第二课堂，不利于学生动手能力的提高和综合素质的培养。

　　优化课程设置，可以从三个方面入手：一是避免课程之间内容重复，二是避免课程课时过长，三是加大有效的实践课程内容和学时。

　　1、避免课程之间内容重复

　　理论课存在课程之间内容重复的问题，如人力资源管理专业的专业基础课《人力资源管理》里面的内容在以后的专业课学习中都会详细介绍，而《招聘与录用》中的“人员测评与选拔的主要方法”又与《人才测评》中的相关内容重复。这样就会占用宝贵的课堂教学时间，使学生产生厌倦。

　　2、避免课程课时过长

　　独立学院的学生掌握的理论知识的深度和广度决定了理论课程不能够占用太多学时。但很多学校在修改课程设置时，老师们都强调自己的课程多么重要，减少学时，就不能完成教学任务。实质上，有些老师是缺少实践经验，不能把握市场需求，于是满堂灌，以为知识越多越好;有些老师是出于自身利益考虑，课时越多，越容易满足教学任务的完成。

　　3、加大有效的实践课程内容和学时

　　实践课程的学习有利于培养应用型人才，这已经形成了共识。但是有些实践课程的开设并没有达到预定的效果，而是走过场，走形式。所以学校一定要加强实践课程的管理，要有人力、财力、物力和制度的保障。人力方面应该引进具有实践经验的高级专业人才为学生授课;财力方面应该保证必要的实验室建设;物力方面应该有场地、设备等硬件的支持;制度方面应该有严格的实践课程管理规范，对实践课程的内容、手段、形式、方法和目的做出界定。实践课程的比例应高于普通高等研究型院校，要鼓励“双证制”教育，即学历文凭和职业资格证书相结合，要支持学生积极参加第二课堂(指校内的课外活动)和第三课堂(指校外的实践活动)的学习与实践。

　　总的来说，优化课程设置要做到：基础理论够用，专业知识适用，实践能力管用，既连贯又完整，既节约学时，又提高效果。独立学院只有通过本课课程科学设置，才能顺利实现培养应用型人才的目标，真正发挥出民办高校的社会价值。

　　参考文献

　　[1] 郭麦成.独立学院培养高级应用性人才的思考[J].长江大学学报社会科学版.2007 (4).

　　[2]杨琳.陈菲.试论独立学院课程设置的原则与目标[J].中国电力教育.2012年第08期.

　　[3]赵艳丽.陈彦丽.工商管理类本科专业课程设置中外比较研究.[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估) .2007年第12期.

　　[4]叶如意.民办本科院校应用型教学团队建设探索[J].中国高等教育.2010年第10期.

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