《Flash动画制作》是中职学校计算机应用专业开设的一门必修课，Flash可以把动画、声音等元素，用交互的方式融合在一起，做出令人叹为观止的动画效果，因而受到广大学生的喜欢。然而学生在学完课程后往往不能按自己的意图独立进行作品创作，即“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”。那么在中职学校《Flash动画制作》课程教学中，如何有效地组织教学活动呢?

　　目前Flash的教学目标大多以学习动画制作技术为主，让学生掌握Flash工具栏中的各种工具和各类面板的使用方法，掌握补间动画等各种基础动画类型的制作方法，学会导入图片、音视频，能够根据主题独立制作和发布简单的Flash动画等。而对于Flash作品的创作设计，用动画的方式来表情达意方面的能力未考虑进去，有些老师在文学艺术方面的修养也不够，创作能力也不够强。甚至有的老师认为计算机老师只是教学生怎么使用这些工具，对于如何创作则不是他们的事。这样虽然学生的学习兴趣比较高，但最终的效果并不理想，主要表现在：学生不能根据给定的主题创作出完整的作品，无法用Flash动画来展现情景和表达思想，面对主题觉得无从下手，缺乏创新和表现力。针对以上问题和原因，笔者提出了《Flash动画制作》教学改革中要建设的“四化”：

　　1、教学大纲具体化

　　目前的教学大纲是：通过学习本课程，使学生了解Flash动画的应用范畴，能绘制出一些基本的动画素材，掌握各种类型的FLASH动画制作方法和技巧，能灵活应用各种动画制作出完整的动画作品。该教学目标比较抽象，没有明确学生具体应该具备哪些知识、技能和能力等。教学大纲可以改成这样：通过本课程的学习，掌握Flash的各种操作命令和各类面板的使用，掌握图形绘制、文字处理等工具，掌握补间动画等基本动画类型的制作方法，掌握声音和视频的导入应用，能使用简单动作脚本制作交互式动画，能根据给定的主题创作出完整的Flash作品并能导出和发布。

　　2、技术、艺术一体化

　　《Flash动画制作》是一门融技能、艺术于一体的综合性课程，是一门把艺术与科学技术相结合而形成的综合艺术形式。要学好这门课程，不仅需要掌握flash技术层面的知识和技能，而且还要掌握一些如文学创作、美术知识、电影导演等知识和技能。所以在Flash的教学内容上既要有各种工具的使用、动画元件的绘图练习、动画基础的制作方法、音频和视频的导入处理、动作脚本的使用等技能知识，又要加入文学创作、色彩搭配、形状构成、导演手法等相关艺术理论的学习。

　　要创作出比较好的Flash动画作品，必然既要懂技术又要懂艺术，这是Flash动画乃至整个动画领域的共同特征。为此我们可以这样解决，首先要加强老师自身的艺术修养，可通过外出培训相关的课程及自学提高等方式解决。其次是添加文学艺术类的欣赏等内容，如颜色的搭配、剧本的创作等。再次是老师要告知学生一部完整动画的诞生过程，从脚本的编写、场景的构思、人物的刻画表现等。老师可以从网上搜索或者自己制作一个动画案例，从一开始的策划到最后的测试，讲解给学生们听。并且选一些优秀的学生获奖作品让学生欣赏，告诉学生你就是一个导演，让学生以一个导演的角度去看动画。

　　3、教学方法的多元化

　　《Flash动画制作》这门课的实践操作性很强，如果按照教科书上的章节次序依次进行教学，不仅会使学生丢失兴趣，而且不能达到预期的教学目标。因此，要根据它的课程特点及教学内容等实际情况，采取项目教学法、任务驱动教学法等多种方法相结合的多元教学模式，这样更有利于培养学生各方面的能力和技能。

　　比如项目教学法是以学生为主体、学生主动参与学习活动为特点的一种教学方法。项目教学法分为六个阶段：A、咨询阶段，以学生为主，学生分小组对项目所用到知识技能进行学习，培养学生学习能力，教师则对项目进行一些必要的操作演示;B、案例分析、设计阶段，以学生讨论为主，通过对项目技术分析，最后形成项目制作步骤、计划;C、咨询阶段，师生共同参与，学生派小组代表汇报制作计划，教师则引导学生理清设计思路，分析实现项目的操作要点步骤;D、项目实施阶段，以学生为主，学生运用所学的知识、技能进行制作，培养学生的创新设计能力;E、评价与总结阶段，教师和学生共同参与，对学生的制作成果进行评价打分，对优秀的作品进行展示，并把用到的知识点进行回顾总结;F、拓展阶段，以学生为主，把在制作过程中问题进行深度挖掘，举一反三进行巩固。为了更有效地形式展项目教学法，还需注意以下几个方面：

　　(1)教学内容要有层次、连贯性。

　　由于学生水平不一，有些差距比较大，如果以同样的标准去要求学生会使基础差的学生失去信心，而基础较好的学生则可能吃不饱。因此，在设计项目的时候要有梯度，但梯度不能太多，否则难以管理，分两个梯度比较好。首先是最基础的内容，这部分内容要求所有的学生必须全部完成。其次是有难度与深度的内容，让有能力的学生接着完成，甚至可以让他们发挥着做。最后学生把完成的源文件提交给老师，下节课通过ftp取回接着做。

　　(2)多开展小组合作学习活动，让学生共同完成一个项目。

　　在进行比较综合性的练习过程中，由一位学生自始自终做完可能比较费时，学生也可能会厌倦。如果按学生自愿和教师调配相结合的方式进行分组，学生组内分工，通过合作制作动画，学生的兴趣会更高，效果也会更好。

　　(3)项目教学法与任务驱动教学法结合起来使用

　　在课程初期适合使用任务驱动法，如果基础知识欠缺的情况下实施项目法，完全由学生独立设计与实施显然是不合适的，应先让学生学会新知识和新技能后，再根据先易后难的教学原则，在第二阶段再实施项目教学法，学生就会适应并达到项目教学法应有的效果。

　　4、评价考核综合化

　　通常的考核方式为模仿作品或是根据主题创作，两者考核方式都不够全面，采取两者相结合的考核方式，即“模块测试”和“综合测试”。模块测试建议分为三块：静态图像模块，基础动画模块，由文字、音视频、动作脚本处理为主的辅助模块。模块测试主要是考核基础知识和基本技能，可以学一块考一块;综合测试模块：是老师给定主题要求，学生在规定时间内按要求独立完成作品的形式。此测试主要考核学生综合运用知识能力和创造能力。最后两部分成绩按比例结合，得出一个比较客观的考核成绩。

　　5、结束语

　　《Flash动画制作》教学不同于一般的计算机课程教学，也不同于普通艺术设计课程教学，而是两者兼而有之。因此，在教学过程中，教师要根据实际，通过在教学大纲具体化、教学内容中技术艺术一体化、教学方法多元化、考核方式综合化等“四化“建设，来提高课程的教学水平和教学质量。既要重视技术，又要重视艺术创作，来解决学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题。

 1/2    1 2 下一页 尾页