语文综合性学习的目标具有生成性，强调在学习过程中获得亲身参与的积极体验、过程中成员之间的分享与合作、学生发现问题与解决问题能力的开掘、社会责任心和使命感的显现以及语文知识的综合性运用。因此在评价学生综合性学习时，一看项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性;二看能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点;三看学习方法是否具有科学性，即看学生思考问题的方式、策略是否科学;四看学生是否有强烈的参与意识和合作意识，是否人人主动积极地投身其中，彼此之间是否相互尊重、理解及宽容;五看学习结果是否具有深刻性和广阔性，即学生所提出的见解有没有一定的深度，看问题是否全面，是否有独到之处;六看语文知识和能力综合运用的表现;七看学生提出的见解是否符合人类的基本道义和规范，如果所说的内容有违人类的基本道义，思想不健康，应予以正确引导。

　　另外充分利用综合评价课。评价课是对学习活动的综合评价，是一次全面的总结。教师组织这种评价课可以从三个维度进行：一是评价学生在活动中表现出来的情感态度，二是评价学生参与的过程，三是通过展示交流学习成果，评价学生学习活动的效果。评价方式可采用学生互评、学生自评、教师评价等多种方式。

　　总之，在评价时要坚持宜粗不宜细、宜多鼓励少批评、宜启发少代替的原则，充分调动学生语文综合性学习的积极性，以促进学生可持续发展。

　　我们已经轻轻掀开了语文综合性学习的面纱，但综合性学习教学中有许多“微格研究”，还等待着老师们在自己的实际教学中得以丰富，得到演绎。

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