随着时代的进步和新课改的进一步推行,许多教师都认识到,进行课堂教学改革三推进素质教育和全面提高教学质量的核心问题.通过对传统教学的反思,教师们已经认识到将现代信息技术跟学科教学进行整合，是我们面临的新的教改课题。多媒体、计算机等技术能声情并茂，动静结合的把文本、声音、动画、图像等多种信息传输给学生，能表现宏观和微观现象，调动学生的多种感官，激发兴趣，促使学生的主体作用充分发挥，促使学生的探索和创造欲表现的更为强烈，从而达到最佳的教学效果。但在实际教学过程中，其应用却显不足。现就多媒体技术在小学语文教学中的应用与实践谈点粗浅的看法。

　　一、多媒体技术应用能够充分推动小学语文课堂教学

　　1.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。

　　21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。

　　2.多媒体技术能大容量储存信息，全方位作用于学生的额感官

　　信息媒体技术多维化、集成化，能将上下几千年，纵横几万里的历史事实联系在一起，节省时间，具有更强的说服力和感染力，让学生大跨度的进行对比，从而加深对规律的理解和掌握，达到知识迁移和升华的目的。多媒体课件中可容纳包括文字、图表、实验动画等多种信息，可充分调动学生的各种感官共同参与课堂教学，相互配合接受知识信息，快速反馈，加大信息量(如古诗等内容的讲解时可充分利用它展示一些有关的诗人资料以及当时的历史背景帮助学生了解诗人，理解古诗内容)，最大限度的提高课堂效率和质量。

　　3.多媒体技术突破语文教学中的重点和难点

　　课件的多媒体功能决定其更容易突破语文教学中的重难点问题，具有更高的趣味性和启发性。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在讲"咆哮"一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风"咆哮"，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。取得事半功倍的教学效果

　　4.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。

　　多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

　　二、多媒体技术在实际教学使用中的误区

　　1. 多媒体的“技术含量”掩盖了先进的教学理念和思想

　　多媒体的应用重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低，但实际应用中有些教师把教学课件做成多媒体成果展，违背了多媒体教学的初衷。多媒体毕竟是只起教学辅助作用的。在课堂教学中起主导作用的是教师，教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用科学的教育观念、教学思想去教书育人。教师教学理念、思想的现代化远胜技术手段的现代化。很难想象，一个教育思想落后，业务水平低下的教师运用多媒体对提高课堂时效会有好的效果。

　　2.重视人机交流，忽视教师和学生的互动与交流

　　多媒体在小学语文教学中出现这样的问题，有的教师滥用多媒体，整节课中教师充当“操作员”和“放映员”的角色，学生就仰着脖子当观众。一节40分钟课，教师的任务就是点击鼠标，播放课件和各种音像材料，人与机器的交流取代了人与人的交流。而多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的，教师只有恰当运用，找准使用的最佳切入点，这样才能帮助学生学习课文，理解课文。

　　3.重视多媒体使用，忽视传统媒体的使用

　　在很多的公开课中，许多教师从头至尾使用多媒体，整节课中基本不会使用传统媒体。虽说多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

　　综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。

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