摘要：运用激励评价调动学生参加体育活动的积极性，是体育教师的一门管理艺术。本文着重在体育课堂教学过程中对激励评价的作用、时机、运用和注意问题进行了探讨。

　　关键词：激励评价、体育教学、运用

　　激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的方式，不失时机地从不同角度给不同层次地学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验。管理心理学认为，激励评价是教师的一门指挥艺术。作为体育教学的直接管理者，应加强这门艺术修养，充分运用激励性评价原理，最大限度地调动和发挥每一个学生上体育课的积极性、主动性和创造性。

　　一.激励性评价的作用

　　激励性评价可以增强学生对教师的信任感。体育教学中教师对学生的言行做出正确的评价，并及时地予以肯定，师生之间就会产生一种和谐的气氛，建立积极、亲近的关系，从而使学生对老师产生信任感。

　　激励性评价可以培养学生良好的学习习惯。一般学生自制能力较差，教师的正面引导、奖励与赞美能激发他们正确的学习动机并强化这样的动机，使学生形成良好的行为习惯。

　　激励性评价可以增加学生练习的自信心。教师对学生取得小小成绩加以肯定，可以强化其获得成功的情绪体验，使其自我感觉良好，激发继续尝试的运动兴趣和保持优点的自信心。

　　二.激励性评价的时机

　　为了充分发挥激励性评价的作用，必须恰当的掌握激励的时机。一堂体育课主要有如下三个时机。

　　上课前的激励。这是在上课开始集合后还没有进行练习之前的激励。激励的评价方法可以通过教师本身的形象气质及启发性的讲话，激发学生的上课热情，创设良好的课堂氛围。

　　上课中的激励。激励的评价方法要随上课内容的变化和学生在课堂的表现，掌握技术情况以及学生机体疲劳的程度、练习情绪的高低等而采用。以达到激发学生练习兴趣，活跃课堂气氛的目的，使体育课堂处于和谐平衡之中。

　　上课后的激励。就是对学生在一堂体育课后的练习情况和表现进行概括性评价，通过表扬、肯定等方法激励先进，鞭策后进，从而对下一节体育课起着积极的影响作用。

　　三.激励性评价的运用

　　要想充分调动学生参加体育活动的积极性，教师必须正确掌握和运用激励性评价。

　　1、激将式的语言评价。是一种带有挑战性的评价，遣将不如激将，这种带有挑战性的评价，能最大限度地激活学生的潜能，通常用“好样的”、“真棒”、“你们一定会成功”等激励性语言。一般是在学生较好的完成一个动作和试做成功等情况下及时使用语言刺激，引起学生的注意和兴奋。

　　2、适时性的表扬评价。表扬是教师在训练课上常用的一种评价手段，或肯定成绩树立正面的学习榜样，或挖掘亮点帮助学生树立信心。通常用“做的好，不错!”“跑的好，再努力”，“你真行”等来肯定学生练习效果，激发他们刻苦学习的信心。

　　3、谈话式激励式激励评价。要调动学生参加体育锻炼的积极性，教师应该时时处处关心他们的利益。由于个别学生碰到不顺心的事或家长不支持、体能差等原因，有的学生在课堂上表现不积极，对此教师不能持漠然态度，而应关心，找他们谈心，消除学生后顾之忧，从而赢得学生信任，激发他们的学习热情。

　　4、强化性激励评价。强化激励分“正强化”和“负强化”。予以肯定和奖赏属正强化，对学生在练习、比赛时取得的成绩，教师要及时总结、表彰与物质奖励。

　　四.应用激励性评价应注意的问题

　　激励性评价的主要目的是促进每一个学生的全面、和谐和可持续发展，我们认为在使用激励性评价时，应注意以下几个问题：

　　1.激励要有一定的针对性。或针对全体学生，或解决个别问题，或根据教学目标，激励学生上课情绪。要力求避免激励的随意性。

　　2.激励时要区别对待。如果该“激”不“激”，就不能鞭策先进，发挥典型示范的效能;如果言过其实，则会贬低激励的价值，致促吹捧等不良风气的产生。

　　3.在一堂体育课上运用激励的次数要适当。一般最好在学生疲劳或注意力不集中时进行 ， 以便把握学生的心情状况，最大限度地激发学生的练习激情。