我们经常会听到这样的的话“你画的什么呀，一点都不像!”。长期以来，大人们都依靠“像”与“不像”对孩子的绘画作品进行评价。我们也经常能看到在课堂教学中学生按照教师要求用模仿的方式被动学习，久而久之，孩子们变成了只会画而没有思想的“机器人”。美学大师罗丹曾经说过“美是到处都有的,不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我们应正视与孩子们之间的差距，正确的评价孩子的作品，正确的引导他们绘画，为他们的想象插上翅膀，在美术这一艺术天空中健康、自由自在的飞翔!

　　一、肯定学生大胆创新，不要用成人的思想来束缚孩子的思维。

　　【案例1】

　　以下是一位教师的“画太阳”教学片段。教师为了启迪学生想象出示了课件，上面有各式各样的太阳，提问：同学们你们还能想出其他形状的太阳吗?

　　生1：椭圆形。

　　师：恩，很好，可是老师这里已经有了，你说。

　　生2：长方形，三角形。

　　师：很好，老师这里也有了，你说。

　　生3：绿色的太阳。

　　师：啊!哪里有绿色的太阳?

　　……

　　这时老师发现学生回答的并不是他想要的答案，(他想等学生说出不规则形)，于是再次提醒：老师再把问题提一遍，你们还能想出其他形状的太阳吗?

　　接下来学生继续回答问题……

　　【分析】

　　成人画画一般都有一定的固定模式、方法、规律。在审美儿童的画时也用了固定的尺度。分析这个教学片断，我们可以发现，学生一直试图去找出老师想要的答案，而教师也一直在等待学生说出自己想要的答案，要把教学思路引入到自己的模式中来。因此，老师才会在学生回答不对标准答案时，提醒学生——我的问题是……仔细回味学生的回答，可以发现学生其实已经听清楚老师的问题，只是学生一时还找不到老师需要的答案而已。而最后一个孩子利用了自己的情感因素回答问题时(通过课后的了解才知道，因为当时是夏天，这位孩子觉得红的太阳太热了，想到绿太阳可能会舒服些)，教师也不予理会。实质上，教师忽视了孩子想象力和创造力。儿童阶段所观察到的世界与成人有许多的差异。他们的想象力是十分丰富奇特的，画中所特有的夸张变形，显示出儿童内心世界的天真美，这正是儿童画的亮点所在。因此，我们评价儿童画的标准，就不能用成人美术的规律法则去要求。对儿童画的评价应注重儿童特有的绘画特点，注重是否具有儿童生活的审美情趣，才能使儿童保持良好的绘画兴趣，使其健康的发展。如：老师可以告诉学生——我觉得你这个绿太阳的想法很有意思，你能跟大家说的再仔细点吗?你是怎么想的?

　　二、倾听孩子的心声，让孩子画出自己真实的情感

　　【案例2】

　　我们班有一位小女孩最喜欢画人物。一天，她画了一位非常漂亮的小姑娘。正当老师在一旁欣赏她的作品时，她好像忽然想起了什么，拿起一支又粗又黑的笔将小姑娘的脸涂成漆黑一团。

　　老师：咦，你为什么把小姑娘的脸涂成黑色?

　　小女孩：我画的小妹妹在睡觉

　　老师：怎么看出来她在睡觉?

　　小女孩：请你闭上眼睛睡觉

　　(老师闭上双眼)

　　小女孩：老师，你看到了什么?

　　老师：眼前漆黑一片

　　小女孩：对呀，小妹妹睡觉，眼前也是一片漆黑的，所以要把这里涂成黑色。

　　老师：喔，原来是这样呀!

　　【分析】

　　孩子看待客观世界的角度是很独特的，他们往往从自身的感受出发，以自身的直接体验反映对客观环境的认识，并直接表达出来。由于小女孩闭眼时感受到的是黑暗，所以，她理所当然地认为，表现小姑娘睡觉的画就应该把脸涂成黑色。因此，教师只有认真倾听孩子的心声，让孩子画出真实情感，才能了解孩子的心理，从而读懂孩子的绘画作品。因此，我们用一种尺度去要求和衡量学生作品是不现实的。面对孩子们的作品，我们要认真倾听他们的心里话，让他讲一讲画中的内容和故事。画的是什么，为什么要这样画。这时我们会听到一个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的喜、怒、哀、乐，理解他们思维和梦想。这样师生互相沟通、相互理解、相互支持的桥梁，这样才能懂得孩子的心理，从而更有效的进行绘画指导，因材施教。

　　三、善于发现学生画中的优点，及时激发学生的绘画兴趣

　　【案例3】

　　笔者在比较和反思了以上两个案例后，结合自己的想法和多角度的多元智能评价方法。又将《太阳》一课进行了尝试性教学。这次是有意识的运用了多角度的智能评价。以下是两位学生的当堂作品和师生间的评价对话：

　　生1：老师我的画好了吗?

　　师：你觉得好了吗?你觉得好了就是好了。你喜欢你的画吗?能说说你为什么这样去表现你的太阳吗?

　　生1：(笑…)我觉的好了。我觉得我的太阳的光芒画的不好，因为它太多了，很刺眼。所以我用了这些直线……但是我还是很喜欢这幅画的。我可以带回家吗?

　　师：当然可以，只要你喜欢。不过老师建议你去看看冬天的太阳，看看冬天的太阳是不是还是这么的刺眼，或许你会更喜欢用一些其他的线条来表现也说不定的。好吗?

　　生1：好!……

　　【分析】

　　这位小朋友的画面按成人的眼光去看，显的较乱，太阳的造型单一，色彩有变化，上色却欠缺了一些。但是运用好多角度的智能评价方法，你会发现很多画面的可爱之处。画面中心主体突出，小作者在画面中体现了很多自己的想法，如：太阳的光芒很刺眼，所以都用了直线和折线，光芒有很多，很难表现，所以小家伙大部分都是用密密的直线来表现。这些都是孩子在现实生活中对太阳的真实体会，换句话说：这是一种自然观察智能的体现。

　　对于这种孩子的评价方法：就是鼓励学生接近自然、了解自然，进行田野教育。所以提示他去观察冬天的太阳是什么样子的，到时再给予新的线条来表现他的太阳。

　　生2：……(就站在我的前面。)

　　师：你画好了吗?

　　生2：……(点点头。)

　　师：哇，不用我说，我也知道，你对这张画很满意，对吗?真是太漂亮了。

　　生2：……(点点头。)

　　师：(当堂表扬了这幅画的小作者。)下次你能在背景上再动动脑筋，或者看看其他小朋友的作品，看看他们是如何添加背景的，让你以后的画面变的更漂亮，好吗?

　　生2：……(点点头。)

　　【分析】

　　表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气，更有信心继续去画。如：有的孩子颜色涂的很均匀但是颜色不够丰富，有的孩子知道把画面中主体物画的大一些但却有些马虎，教师在评价作品的时候要先肯定他的长处再巧妙引导他改进不足之处。比如：“色彩真漂亮，如果再画大一点就更好了”等等，这样的表扬鼓励式的评价方法学生一般很乐意接受，会让孩子对画画更有兴趣。儿童画画很少有计划性，只顾想象，比较主观，他们不受任何束缚的来表现他们对周围事物的感受与认识。一般别人是看不懂的特别是成年人，要听画者一边解释一边看才能看懂。他们敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画，当然谈不上大小比例、透视构图了。虽然画得不够漂亮或者不太像，但往往特征抓的很好，特别是孩子自我感觉很好，这时候的孩子很希望得到肯定和赞扬，教师如果能用敏锐的目光，发现他的优点给予表扬，那他会在绘画的旅途中迈出一大步的。 对于儿童来说，赞扬的效果远胜于批评。

 1/2    1 2 下一页 尾页