新一轮教学改革已有时日，但在教学实践中，由于办学条件的限制,传统教育模式的影响和应试教育的作用，课堂教学气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果比较差。要改变这中局面，就应该给学生创设一个愉悦的学习氛围，让他们在乐中学，景中识，情中陶冶,调动其学习的积极性，开拓其思维，激发其潜能。

　　一.乐中学。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，愉悦的情怀，积极的心理状态，就成为学生学习效率提高的前提条件。初中阶段的学生，年龄比较小，活泼好动，即使课间十分钟，他们都不忘“疯”一把，更何况课上是四十多分钟的时间。要想在课堂上始终抓住学生的注意力，避免学生注意力的转移，就要给学生营造一个愉悦的学习环境，激发学生学习历史的兴趣。比如：放点相关的音乐以烘托气氛;讲点课外知识以扩大知识面;说点历史典故以引发思考;讲点历史文化变迁以增长其阅历;开历史故事会让学生自己讲述历史;组织编历史剧让学生亲身感受历史;引入时事，如朝鲜核问题，中国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生学习历史，关注现实;借助实物、图片等教具创设相关的情景：如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示……这样既吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，加深了学生对知识的理解和把握，同时还引发了学生创新思维。

　　二.景中识。

　　历史记录的是过去的事实，距离我们比较遥远。中学生的年龄又比较小，认知能力较差。因此，要想让学生对历史现象能够准确的把握，深刻的理解，就应该让学生能听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼;感受得到项羽破釜沉舟的勇气、四面楚歌时的无可奈何;感觉得到苏轼“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪迈;看得到毛泽东“宜将剩勇追穷寇”，将革命进行到底的霸气;触摸得着世界各地美奂美仑的文物遗产，感受得到无数民族精英、杰出人物金子般的思想品德……因而，教学中，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方式，引用多种不同的教学手段来描述历史事实，使历史教学语言富于情趣和文采。把历史现象讲得栩栩如生，活灵活现，让学生如闻其声、如见其人、有身临其境之感。例如，南京大屠杀是八年级历史上册《全民族抗战开始》这课的一框内容，这框内容以铁的事实、大量数据，展示了日本军国主义者对南京人民的屠杀。揭露了六十年前日寇惨绝人寰，令人发指的罪行。学生对这段历史不甚了解，运用多媒体技术将影片《南京大屠杀》中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格，有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎……惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。很快使学生进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。

　　三.情中陶冶。

　　中学阶段，是人生的重要历程，也是学生身心发展的重要时期。这一时期，学生的生理和心理都得到了较大发展，人生观和世界观逐步形成，有关道德.情感.态度和价值观的教育将影响孩子的一生。历史课的教学则正担负着这一重任。人类社会的历史是以人和社会为中心来演进的,历史的社会美是以历史人物为中心，由历史人物的言行壮举所显示的。“从举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥;从邓世昌誓死御敌，义不独生的高风亮节，到潭嗣同变法喋血的壮美情怀;范缜为“神灭论”视高官厚禄如粪土，李时珍不慕虚名，27年成一书，写出药物巨著《本草纲目》。尤其是自“五四”运动以来，以中国共产党人为代表的千千万万的革命者历尽艰辛和磨难，“以血液写成的大字”为中国人民留下了惊天动地的不朽篇章。毛泽东、朱德、周恩来等老一辈无产阶级革命家的革命精神和高尚情操，林祥谦忍受着刽子手中的屠刀剐割肉体的痛苦，高呼“我的头可断，工是不上”的气魄;周文雍、赵铁军挺立在敌人的刑场上把反动派的枪声当作举行婚礼的礼炮;抗联战士八女投江，狼牙山五壮士跳崖自尽，刘胡兰面对敌人染血的铡刀，宁死不屈，董存瑞舍身炸碉堡……古今中外的风流人物，多如繁星的民族精英，都为我们展示了生动感人的光辉形象。他们灿烂的人生，闪光的心灵都能使学生产生强烈的震撼.感染和熏陶，使其心灵受到洗礼，精神得到升华。因此,在教学中要深入挖掘这些历史素材，适时对学生进行道德情操的教育，人生观和世界观的教育，以帮助学生形成积极的心态，健康的心理，高尚的道德情操，树立正确的人生观和价值观。

　　总之，在历史教学中，我们要不断挖掘和探索课堂内外各种方式来为学生创设愉悦的学习情境，使他们的学习兴趣盎然，化繁为简，变被动为主动，从而实现既掌握了知识，又培养了情感，还陶冶了情操的教学目标。将历史教学真正落到实处。