世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。因此班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的 。

　　一、严中有宽，一视同仁

　　在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重"首因效应"，要认真对待、正确处理"第一次"之类的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷热病"，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处要寓教育于处罚之中。如庄小艺同学是班级的纪律委员，在一次老师不在的课堂上，和其他同学大声讲话，使得班级很混乱。课后，同学们向我反映，我罚她写500字错误认识书。而小阳同学是令其他老师都头疼的学生，他一犯错误，老师们怎样询问都不开口，一副“死猪不怕烫”的样子。我总是待事情冷却下来，坐在他身边，用平和的语气同他交流，那么这时，他就会把事情的来龙去脉说清楚，分清自己的对错，写出一份错误认识书。这就把处罚变为主动的自我教育，这样在学生中产生了非常有效的反应，每个学生都能严于律已。

　　二、真诚关爱、开启心灵

　　作为班主任、作为一个老师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。

　　“老师，你真象我的妈妈，你是我的老师妈妈。”这是一位学生日记上的一句话。那是我带的一个班，从三年级到五年级，那个班级有几个留守儿童，燕芬是其中的一个。她的父母长期外出找工，家里就她一人，经常一日三餐没煮饭，到处寄膳。一个冬天的早上，她没来上课，一了解，原来她又生病了。放学后，我和两个学生到她家，买了菜，为她煮了饭，并叫来医生，为她打针，喂她吃药。望着她泪光莹莹的双眼，我心里默默地说：孩子，老师能为你做的只有这么多，希望你快快长大。日记是学生们和我说心里话的途径：小真告诉我爸爸、妈妈吵架拿她出气，自己是如何痛苦;诗婷告诉我，后妈的女儿经常叼难她，还会说假话向爸爸告状;小云说自己和同学关系不好，很苦恼;有的同学问我如何学好数学……一大堆的问题，她们都一一在老师这里找到了解决心理困惑的慰籍和自我调节的办法。从一篇篇学生的心理日记中，老师听到了学生的心声，而学生们也从老师写给他们的热情的、语重心长的话语中，体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以消融，帮学生辨明了是非，明确了前进的方向。这真是：老师的爱心换来了学生进步的信心;老师的真心消除了学生的戒心;老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。同时我还在假期的寄语上给那些后进生留下激励、批评和劝告。当他们收到寄语时，心里会产生一股暖流，一份激动和感激，老师并没有放弃他们。如，我写给一个差生：你很努力地参与学习，课堂上也能勇敢地举起小手回答问题，老师为你的进取精神加油。但是学习是一项艰巨的劳动，不仅要有决心，还要有正确的方法，只要你不怕困难，一定能实现心中的理想的，相信你一定行!清代教育家颜光说：“数子之过，不如奖子一长。” 与对差生的对话，要力求寻找其闪光点，帮助他扬起自信的风帆。师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，“对话”要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界.

　　三、发现引导，促进成长

　　陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男生学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是的值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，拿起拖布拖地。有一天课间，我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊!你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步。我特地让他担任劳动委员，没想到他是那么用心，每天都在评比之前检查卫生区等，使得流动红旗每星期都停留在班上。在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。

　　《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”总之，在班主任工作中，爱是唤醒学生的心灵力量，爱的力量是巨大的。小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人，才能使学生的身心得到健康成长。

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