5.留守儿童在孤寂的环境中，对自己的学业水平有一定的期望值，但是《全国贫困地区留守儿童现状调查与实践研究报告》表明，留守儿童对“获取更多的知识”方面，其比例低于非留守儿童。因此，留守儿童受心理暗示的影响，自觉把自己划分为学习中的另类。

　　小伟，祁连山区某小学三年级学生。母亲病逝，父亲出外打工长年不回家。别的留守儿童有隔代亲人监护，小伟的监护人就是老师。孩子不逃学，但几乎“五保户”似的生活，养成了什么也无所谓的习惯，作业不完成，成绩特差。由于孩子缺乏明确的学习目的，不逃学(因为没处可逃)，但也不上进。

　　疏导策略：

　　(1)班级里成立学习帮扶小组，帮助留守儿童在学业上不断进步。

　　(2)学校开展“留守儿童之星”评比活动 ，让留守儿童感觉到自己的成长不仅仅受到爸爸妈妈的关注，同样，学校和社会也在关注自己的进步。因为，《全国贫困地区留守儿童现状调查与实践研究报告》研究表明，留守儿童对班级学校的认同能力高于非留守儿童。

　　6.关注留守儿童星期天教育“空白”。星期天是孩子们自由的日子，但是，在全社会呼吁“把星期天还给孩子们”的呼声中，留守儿童的星期天又是怎么度过的呢?

　　旺旺，祁连山区某小学三年级学生。父母有一技之长，一直在外务工，收入不菲。旺旺在校外由奶奶监护。每到星期天，旺旺总要乘坐公交车去城里玩一玩，在城里下馆子，进网吧，星期天过得昏天黑地。在外务工的父母还给孩子购买了不少“学习用品”，用来补偿自己对孩子的教育缺失。游戏机、学习机、点读机、MP3、MP4购买了一大堆，家长以为这些都是孩子学习上的必需。事实上，这些东西在贪玩的孩子手中就是十足的玩具。孩子的学习成绩下降了，并且在课堂上老走神。

　　疏导策略

　　(1)学校应该把留守儿童的星期天管起来，在星期天开展健康有益的文体活动，丰富孩子们的业余生活，不留给孩子们涉足“禁区”的机会。专家研究表明，留守儿童对文体活动的参与率高于非留守儿童。文体活动的开展，是填补留守儿童星期天教育“空白”的有效手段。

　　(2)组织学生在星期天开展一些适合于少年儿童的社会实践活动，诸如社会调查、走进孤儿院(养老院)等等，让留守儿童体会社会对特殊群体的关爱，激起他们强烈的社会责任感。

　　(3)成立星期天学习小组，让留守儿童度过踏实而充满友情的星期天。留守儿童对集体的认同感很强，有集体的真情与气氛，留守儿童乐意在这个集体里生活学习。

　　社会转型中产生的留守儿童问题，是教育工作者在今后相当长的时间内需要研究、面对的话题。现在，国家正在农民工务工期间孩子就读等方面进行着政策方面的有益尝试，但是，这样的努力并不能使得这个特殊群体消失。因此，这个特殊群体的心理现象需要适时疏导，使得这个群体的每一个孩子都有一个健康而活泼的的心灵。

　　参考资料

　　1.人民网《留守儿童面临的问题》2007年09月27日

　　2. 《全国贫困地区留守儿童现状调查与实践研究报告》(2010 中国证券投资者保护基金公司、安徽省宿松县人民政府、中国传媒大学调查统计研究所)

　　3.玛利亚·蒙特梭利著 高潮、 薛杰译 中国发展出版社 (2002-06出版)第125页。

　　4.武赞智《教育教学论语集》(中)兰州大学出版社(2008.12) 第87页。

　　5.苏霍林姆斯基 《怎样真正的人》教育科学出版社,1992.5(2012重印)第178页。

　　6.苏霍林姆斯基 《怎样真正的人》教育科学出版社,1992.5(2012重印)第302页。

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