众所周知，随着学习型社会的到来，学校教育在课堂教学中传授的知识对学生终身发展的功效面临着严峻的挑战。诚然，倡导以彰显学生主体精神和展现自主学习才情为载体的内容丰富、形式多样的课外活动成为弥补这一局限和完善学校教育以及促进学生全面发展的有效途径。实践表明，课外活动的有效开展除有赖于设计者对其集自主性、自愿性、多样性、开放性于一体特性的理性把握和对其熔知识性、趣味性、实践性为一炉的缜密酝酿外，寓情、趣、活、实于活动之中及是洞开新世纪课外活动创新格局的不二法门。

　　一、寓情——点燃学生自主创新的火花

　　心理学表明，在人的知、情、意、行中，情感是联络认知与意志乃至是促使人的行动最具核心意义的动力部分。按其效能的方向，它又分为积极情感和消极情感两个方面。即积极的情感使人以自觉高涨的情绪投入到客观的实践活动当中，具有知难而进、猎奇求异、不达目的不罢休的品质特性;与此相反，消极的情感在活动过程中，表现为不思进取、抱残守缺、抑或半途而废的特征。不言而喻，在课外活动中，只有培养学生对活动本身丰富积极的社会情感，设法调动对活动过程和目的的完善追求的理性情绪，才有可能在活动中实现自主创新的期望，矢志不渝地以精卫填海、愚公移山的践行热情激励自我推陈出新、不步人后尘。殊不知，一个对认识活动泯灭积极情感的人，纵然有才高八斗的学识、满腹经纶才智，充其量能称职于一个包罗万象、冷若冰霜的容器。这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的那样：“知识是有用的，没有爱的知识又有多少价值呢?”因此，在课外活动中，引领学生以满腔真爱的热情充盈着对认识事物的积极情感，个体的自主创新方能由缘木求鱼的幻想步入水到渠成的现实境界。一位哲人曾经说过“爱是一个社会的基石。爱心是石，它能敲出希望之火;爱心是火，点燃幸福之灯;爱心是灯，引导人们走向胜利的远方。

　　二、寓趣——激发学生乐此不疲的参与热情

　　兴趣是最好的老师。据一项调查反映，课外活动较课堂教学更能吸引众多学生参与的魅力来源于学生对活动本身的兴趣和与之相应能力的胜任。绝大多数学生能自觉地把自己的特长和活动的特点联系起来作为参与活动兴趣的支点。因此，在课外活动的设计上，应体现出符合学生当前兴趣的特点。以他们最近发展区为切入点，最大限度地调动他们参与的热情，以活动成果的展示和创新过程的体验来激发他们的兴趣，充分尊重学生的意愿和认可他们与众不同的发现过程，允许他们标新立异，甚或异想天开的臆想冲动。并因势利导，捕捉其闪光点。无庸置疑，以趣为载体的课外活动，学生们不再有了课堂教学中被动性一厢情愿式的倦怠和个性封闭的困惑。取而代之的是天高任鸟飞、海阔凭鱼跃式的才情成功展示的愉悦享受。

　　三、寓活——摒弃众口难调、千篇一律的“紧箍”

　　课外活动以不过完全受教学计划、教学内容以及特有的组织形式的约束拥有更为自由的自我发展的实践空间一举显胜于单调统一的课堂教学活动而备受教育界的广泛关注和推崇。一言以敝之，课外活动以其特有的“开放”、“自主”、“丰富”的实践形式和以人为本的超前理念而彰显其与时世俱进、雅俗共赏的空前活力及无限生机。于是乎，课外活动的应运而生意味着它与课堂教学不应有主次之分、轻重之别，它们相得益彰地为学生提供了一个“人尽其才、各得其所”的发展平台。同一活动可因地制宜、量力而行地开展;同一班级的学生，可因人而异、分层次编排参与到与自己能力水平相适应的“喜闻乐见”的活动中去。让所有学生有均等的机会亲身体验到活动中主人翁地位的感觉，从而使课外活动成为一道尤如色香诱人、脍炙人口的美味佳肴。

　　四、寓实——培植供给素质学养的沃壤

　　顾名思义，课外活动是一个以实践活动为载体的开放大课堂。相对课堂教学而言，它具有鲜明的可操作性，即实践性。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”。实践是检验真理的唯一标准。这就告诉我们要获得对认识的深层理解有赖于主体的亲自实践。特别是在大力倡导素质教育的今天，发展学生的实践性能力和创新意识成为吻合日新月异的新世纪人才观有口皆碑的共识。在以传统的师道尊严自居的灌输式课堂教学影响下，学生的动手实践机会以相悖于应试教育的借由一度被剥夺抑或扼杀。曾几何时，“高分低能”的泛滥现象就是对这种买椟还珠，得不偿失的课堂教学后果最为权威的诠释和控诉。课外活动的开展为课堂知识的学以致用开辟了一条最为便捷的通道。同时也为学生的素质培养提供了一个客观检验和主观能动发展的宽绰舞台。无论是在个体课外活动还是在群体课外活动中，寓活动中有效实践成分多寡素来是反映是否注重素质培养的晴雨表和试金石。换言之，抓住一切有利时机面向全体、兼顾平衡，给学生创设尽量多的动手动脑的实践机会不妨是使课外活动取得立竿见影成效的事半功倍之举。

　　正如教育家夸美纽斯说的那样：“应当像上帝一样尊重孩子”。坚信，在以尊重学生全面、生动、活泼的自主发展和提高国民综合素质为教书育人主旋律的今天，曾一度受应试教育急功近利负面影响而被疏忽甚至近乎吞噬的课外活动这一新生课题将以崭新的姿态和矫健的步伐引领教改新航向。