在四月中旬我能与来自全国各地的同行们一起参加这次活动，共同聆听了各具特色的几十节课。真正让我感受到了课堂教学如大海，有渊深默存的沉奥，有静影沉壁、渔歌互答的安祥，也有浪花朵朵、白鸥点点的浪漫……富有才华的教师不管处于怎样的教学场景中，总能游刃有余。在险象环生之际，他们或行不言之教，化干戈为玉帛;或妙语解人，一语道破迷局，在学生思路不畅之时，教师或静观默察，或一提一顿，令人在千曲百回的思悟中感受豁然开朗的欢欣;在人声鼎沸、众口喧哗之时，聪明的教师便可化散为聚，化动为静，让学生们沉入思想的深层空间，呼吸自由的精神与生命。真是不虚此行也!

　　这次活动的主题是：生本课堂就是精彩课堂，也是高效低耗的低碳课堂。其实这个主题的内涵我们并不陌生，但要转化为每一位教师的教学行为，我们任重道远。因为生本课堂需要我们数学教师潜心研究学生数学学习的思维过程。顺势而教，为学生创造最为合理的学习材料和教学路径。生本课堂还需要我们数学教师善于倾听，及时捕捉教学生成信息，并将于合理转化为教学资源。

　　纵观这些名师的课堂，课前的师生沟通显得极为重要。因为“你是谁?”“我为什么要听你讲课?”“你要给我们讲什么?”“要学的知识有什么用处?”等等，这些问题都会在学生的脑子里循环。所以，师生需要沟通。中医有句话：通则不痛，痛则不通。沟通就是一种技巧，高效有效的课堂就是老师能够与学生很好地沟通、交流。例如，在柏继明老师的“手能帮我学数学”这堂课中，她是这样与学生交流的：

　　老师问：同学们喜欢得到什么奖励呢?(学生纷纷发言)老师接着说：“其实最好的奖励是能够赢得大家暴风雨般的掌声。”此时学生笑了，暴风雨般的声也响起来了。老师又问：手除了能鼓掌还能做什么?小时候妈妈怎么教你算3+2的呢?(学生用手演示)哦，掐指一算，看来手还能帮我们学数学呢!大方地举起你的手：小朋友，张开手，五个手指人人有，五个手指之间有几空?请你仔细数一数。4个手指几个空，8个手指呢?50个空有几个手指呢?继而引导学生发现：手指数—1=间隔数。从开始激发学生想得到什么奖励再到引发学生认识赢得暴风雨般的掌声就是最好的奖励，不仅让学生感受到了来自精神的奖励胜过物质奖励，更让学生轻松、迅速地进入了学习的状态。这就是新课程理念下的数学课堂，它不再是单调的盒饭，它也充满欢声笑语，也充满趣味激情，也充满生命活力。

　　回顾这些名师的课堂，他们的教学没有千篇一律的模式，也不是千人一面的雕琢。例如：刘德武老师的一课让学生明白了没有知识是不行的，只有知识也是不行的。徐长青老师的一个动作，让学生在观察中记住了重复，在自己动手中进一步理解了重复。华应龙老师的一句“没有人举手真好，说明大家都在思考。”让我深深地感受到：教师不仅是课堂的组织者、引导者、合作者，更是一名欣赏者。因为有了欣赏，所以心底里从容。又如汪培新老师的一个问题：为什么同样是20米，每隔5米种一棵，怎么种的棵数会不一样呢?能不能把你脑子里所想到的尽可能地画在草稿纸上?这样一个具有挑战性的问题，对小学生很具有吸引力，他们都愿意通过自己的探索、尝试、合作交流，想办法找到问题的答案。

　　总之，教有法，无定法。关键是我们一定要把握数学学科的本质，把握数学学习的本质，把握数学学习内容的本质，了解小学生学习的特点和规律，需要我们根据本地方的特点，研究自己班级学生的学习能力和知识基础，创建出具有地方特色，具有自己教学风格的课堂教学模式。