初中生物的中考复习，时间紧，任务重，如何确立学生在复习课中的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性，取得良好的阶段性成果，是很多生物教师摸索的问题。我根据多年来的一线教学经验，总结出了生物课堂复习中的常见元素如目标、压力、时间、方法等的具体运用规律，它们各司其职，为牵引、为助力、为空间、为技巧，四轮驱动，助推生物复习课驶上高效的快车道。以下来具体分析一下：

　　一、制订切合学情和教情的目标是有效复习的导向，是学生在复习时，在知识技能等的侧重点及方向上不致跑偏的牵引。目标设计最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求，还要具有一定的概括性和整合性。如我是这样制订《绿色开花植物的一生》这一章的复习导学案的目标的：

　　知识目标：

　　有性生殖：开花——传粉——受精——果实和种子的形成——种子的萌发

　　绘简图表示花的主要部分(雌蕊、雄蕊)的结构，在图上描述出传粉的两种方式和传粉以后的受精过程，受精后各部分分别发育成果实和种子的哪些结构，种子的结构在萌发以后又分别发育成植物体的哪些部分。

　　无性生殖：

　　扦插、压条、嫁接的共性和个性。

　　(2)组织培养与以上三者的共性和个性。

　　比较有性生殖和无性生殖的区别

　　情感和能力目标：(可不出现在学生的学案上，教师教案上要明确。)

　　通过知识目标1的达成过程，养成学生学习生物科学时绘图、识图的习惯和能力，构建生物体“结构与功能相统一”的理念，提高生物学素养。(绘图标准可分层次要求)

　　通过知识目标2、3的复习要求的牵引，学会找出相关生物学内容间的切合点和区别点，培养对生物学知识的分析、归纳和整合能力。

　　课下可引导兴趣浓厚的同学上网查阅生产实践中某些有特色的植物生殖的具体知识和目前所达到的先进水平，如无土栽培、组织培养等，培养他们热爱科学的自豪感和进一步探索生物学奥秘，服务现实生活的信心。

　　如上目标制订，充分表露了目标问题设置的针对性、新颖性、层次性和现实性。使每一个学生都能“吃饱”和“吃好”。 这样才能在提升复习效率的同时提升全班学生的信心，从而使复习目标真正成为全体学生在课堂上复习的纲领。总之，学案上合理的目标设计是牵引课堂完成教学任务的前提。

　　二、检查或竞争所形成的合理的压力感是复习课堂效率提高的隐形助力。

　　教师可根据课堂实际进展情况，穿插知识点复习情况的抢答、小组之间针对拓展问题的讨论和竞赛、老师或小组长对目标的达成情况的抽查等，通过检测，对学生复习内容的掌握程度做到心中有数，然后查漏补缺，缩小新授课留下的个体差异。教师对检查的结果应制订明确的统一性强的原则，如可以采取积分制的形式，节节比，周周比，月月比，及时表彰先进，激励后进。让压力感和成就感相互协调，极大地促进生物学科的教学。

　　三、复习课应根据不同内容，实现时间的合理分配，不能搞“一刀切”。其实也就是给予学生自主复习的“空间”。

　　教师在课堂上一般集体讲解时间控制在5—10分钟，将更多时间留给学生。但若特定复习环节中难点较多，教师则要进行长时间的拓展或讲解，以及较长时间的训练等。形式不一，但都给学生留出足够的时间去消化。在时间的分配上还要注意兼顾学生的个性，如基础知识扎实、成绩优异的学生可以在相同的时间里，在知识的深度和练习的广度上再加以要求;知识方面掌握慢一点、弱一点的学生也能在有效的时间保证下完成本节课所要求的基本任务，整个课堂张弛有度，时间在每位同学那里都得到了最大化的利用。也就是给了每位同学发展的最大“空间”。

　　四、及时传授复习的技巧，注重复习方法的合理指导是提高课堂效率的关键。

　　得当的复习方法需要教师的经验的积累和到位的传授。对不同的复习内容，制订具体的复习策略，是非常必要的。常用方法如下：

　　一些需要类比的知识点用列表归纳的方法事半功倍：

　　在复习《生物界中的绿色植物》一部分中，我列出了这样的表格：

　　藻类植物

　　苔藓植物

　　蕨类植物

　　裸子植物

　　被子植物

　　形态结构

　　生活习性

　　生殖方式

　　经济价值

　　再比如复习《脊椎动物的类群》这部分，也可以列表归纳整理：

　　鱼类

　　两栖类

　　爬行类

　　鸟类

　　哺乳类

　　生活环境

　　形态结构

　　心脏特点

　　生殖方式

　　通过比较，学生既掌握了知识，又提升了生物学素养，逐渐形成了一些正确的生物学观点，如生物的形态结构和生活环境是相适应的，生物的确是由低等向高等，由简单向复杂进化等观点，效果非常好。

　　板书例题形式，这种方式便于对共性问题加以讲解，这是生物的理科性质方面的体现，此种方式也常用。如针对《性状的遗传》这部分内容，反映具体亲子代间遗传关系的遗传图解的表示就是一个难点。有些同学从材料里分析不出亲子代间的基因组成，有些同学虽基因组成分析对了，但图解时的不规范也是一个大问题。所以复习这部分内容时，我针对具体材料，层层破解题意，并对具体图解进行规范要求，以上所有过程均板书明示，对各种容易出现的遗漏处或错误处加以强调，并随后指导学生运用所学知识举一反三，延伸拓展，强化掌握。这种方式既节约了时间又提升了学生们的印象，效果非常好。在历年来的中考试题中，涉及到的遗传图解题我所教过的学生一般很少丢分。

　　对一些需要单纯识记的内容，也不能简单化的布置和检查了事，而应教给学生记忆的窍门和领会的诀窍，如可用顺口溜的形式教学生复习“细胞的结构及功能”部分：

　　壁膜质核加液泡，有机制造叶绿体;控制进出细胞膜，支持保护细胞壁;

　　质液流动促交换，细胞液中多物质，核中含有遗传物，动物只有膜核质。

　　……

　　生物学中有很多类似的易混淆的知识点，也有些相对抽象的知识点，用顺口溜的方式很快就能琅琅上口，加强了趣味性，学生非常愿意识记这样的东西。

　　总之，应在生物学每一模块具体复习内容的方法上多下工夫研究，比较优势和劣势，最大程度的因“材”施“教”，及早给学生以明确的技巧性的指导，才能达到整体效率的提高。