【摘要】：实施素质教育的主渠道和主阵地是课堂教学，在课堂教学过程中，课堂气氛至关重要，课堂教学实施民主化管理，师生之间信息交流采用多向式交流的形式，让学生直接参与教学活动，将注重学生对知识结果的学习，转变为学生对知识过程的学习。根据数学科的教学特点，努力做好以下几点：(一)抓好数学知识的落实。(二)加强数学应用意识和创新意识的培养。(三)渗透思想素质教育，加强心理素质的训练。

　　【关键词】：素质教育 创新能力 课堂教学

　　学校是传播知识、培养能力的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。学校教育的目的是培养和造就人才，素质教育的核心是充分发展学生的个性，引导学生学会选择、学会思考、学会创造。

　　在实施素质教育的实践中，人们深刻地认识到，实施素质教育的主渠道和主阵地是课堂教学。素质教育最终还是落实到各门学科的教学活动中，否则，所谓素质教育，就只能是一句口号。

　　在课堂教学过程中，教师和学生之间必须进行充分的信息交流，才能有效地完成教学任务，而顺利地进行师生间的信息交流，课堂气氛至关重要。课堂气氛是指在课堂教学过程中产生和发展起来的一种特定情境，是课堂教学活动赖以进行的基础，健康、积极、民主、和谐的课堂气氛，有助于课堂教学效率的提高，有利于学生素质的提高。据说，在美国，课堂教学环境比较宽松，老师可以坐在讲桌上讲课，学生可以趴在地毯上听课，学生可以自由发表见解，随便向老师提出问题，这种宽松自由的环境，非常适合学生创新性思维的培养，尤其适合优秀人才的成长。

　　针对课堂教学的这一特点，在深化素质教育的改革中，课堂教学实施民主化管理，师生之间信息交流采用多向式交流的形式，让学生直接参与教学活动，将注重学生对知识结果的学习，转变为学生对知识过程的学习。在教学实施过程中，教师与学生有相互的呼应、信息的交流，而且学生与学生之间也有相互的呼应。同时教师要根据学生不断反馈的信息随时加以调控，进行画龙点睛的点拨，在组织讨论交流时，学生能全神贯注。课堂上听到的，不是教师的一言堂，而是循循善诱的启发诱导和学生争先恐后的发言;课堂上看到的不再是僵局和沉默，而是师生之间心领神会的微笑。气氛既民主又和谐，学生的思维汹涌澎湃，到处闪烁着碰撞的火花。民主和谐的课堂气氛，真正成了创新思维的催化剂。

　　同时，根据数学科的教学特点，应努力做好以下几点：

　　(一)抓好数学知识的落实。

　　数学基础知识、基本技能、基本思想和基本方法是构成数学知识的最基础层面，也是数学素质的载体。一个没有多少数学知识的人不会有高的数学素质。因此，在数学教学中实施素质教育，只有狠抓知识的落实，才能促进学生数学意识的形成和数学能力的发展，进而为学生数学素质的全面提高奠定一个坚实的基础。数学知识的获得是一个完整的思维活动过程，包括知识的产生、发展过程和结论，因此，在教学中应摒弃那种只重视知识结果而轻视知识过程的做法，充分展示数学概念、公式、定理、法则等知识的提出过程、形成过程和发展过程以及解题思路的探索过程，解题方法、技巧和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，积极主动地获取知识，体现数学素质教育活动中学生的主动性。数学基本技能训练是学生掌握数学知识、培养数学能力的主要环节，基本技能的有效训练，将搭起一座由知识向能力转化的重要桥梁。数学基本思想和基本方法属数学知识的范畴。数学基本思想主要包括数形结合思想、函数与方程思想、化归与转化思想等;数学基本方法主要包括数学思维方法和数学模式化方法两大类，它为数学解题能力的培养提供了有效手段。数学思想的形成、数学方法的掌握是一个潜移默化的过程，在数学教学过程中应有意加强，逐步提高。

　　(二)加强数学应用意识和创新意识的培养。

　　知识经济、信息时代的一个重要特征就是社会的数学化。数学素质将成为衡量一个公民素质高低的标志之一，而一个公民数学素质的高低，主要体现在他如何理解和看待数学，能否运用数学知识去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题，因此，在数学教学中要经常有意识地将现实生活素材渗透于数学教学中，使学生意识到数学离我们并不遥远，它与我们息息相关。具体到数学环节上，要求我们尽量从现实生活中引入问题进行建模示范和建模训练，以培养学生运用数学的意识和解决问题的能力。只要我们在平时教学的环节中注意加强学生应用意识和创新意识的培养，就能全面提高学生的数学素质。

　　(三)渗透思想素质教育，加强心理素质的训练。

　　“教之道，德为先”，培养学生的良好的思想素质，是素质教育的一项首要任务。在数学教学中，要充分挖掘教材的德育素材，不失时机地对学生进行爱国主义和辩证唯物主义教育，结合教材介绍我国数学史上的璀璨成果和我们祖先在数学上的辉煌成就，培养学生的爱国热情。

　　同时，在数学教学中实施素质教育，要将心理素质的训练置于教学活动中，可有意识地设置一些障碍，埋伏一些“陷阱”，让学生经受挫折，使学生在受挫中提高抗挫能力，培养学生的意志品质。这样，可在解决问题的同时，看到失败对任何人都是不可避免的，只要我们不怕困难，想方设法，积极努力，就一定能克服困难，走出困境。

　　另外，在实施素质教育发展学生能力的今天，课堂教学过程中我努力做到了以下几点：

　　第一，给学生提供了“三动”的自我锻炼机会。即：动脑的机会，教师引导、启发学生思考;动手的机会，该让学生自己做的事情就让学生自己做，不要光牵着学生走;动口的机会，学生能够回答的问题就让学生自己来回答。民主的教学气氛，让学生受到激励，感到振奋，真正做到了“善学者，师逸而功倍”。

　　第二，增强了学生三种意识：即创新意识、探索意识、否定意识;培养了学生的创新性学力，即：强烈的事业心、自信心以及独立自主、积极进取的精神和创造性的思维能力与创造性解决问题的能力;培养了学生的发展性学力;即：自强的学习能力、科研能力、生存能力和自我调控的能力，这些都是优秀的非智力因素。因为自强的自学能力是学生打开知识宝库、探索知识迷宫奥秘的万能钥匙，创造性的思维能力和解决问题的能力是素质教育的核心。

　　第三，改善了教学关系，改变了过去那种“教师、教材、课堂”三中心的教学模式，体现了以人为本的学生发展观，使学生有效地参与教学活动，使教学过程始终围绕教学目标，始终和谐有序，始终充满生机与活力。

　　当然，我们也应看到，在全面实施素质教育，努力减轻学生的课业负担，新旧教育观念猛烈碰撞的今天，数学教学改革既没有固定的模式，也没有现成的结论，确需广大教师努力学习好的经验，提高自身素质，努力培养学生的创新意识和创新能力，在实践中逐渐摸索到较为成功的做法，使教育教学工作向更高、更好的方向健康、快速地发展，迎接时代的挑战，培养幸福中国的合格人才。

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