随着经济大潮的冲击，农村劳务输出，活跃了农村经济，增加了农民收入，改善了百姓生活。同时，农民工有的夫妻双双进城打工，其子女有的跟爷爷奶奶吃住，有的托付于外公外婆照管。祖父母也好，外祖父母也好，大都上了年纪，有的年老体弱，即使身体硬朗的，家里种了责任田，天天忙里忙外，早已筋疲力尽，加之文化素质低，根本难以胜任对孩子进行文化辅导与思想教育。正因为如此，农村小学的“问题生”逐渐多起来。所谓“问题生”即那些不良习惯较多的学生，具体表现为学习不认真，纪律涣散，难以管教。这给学校的班主任工作带来了一定的难度。为了搞好农村的教育教学工作，努力做好“问题生”转化工作是重要的一环，也是当务之急。笔者根班主任实践，以及对“问题生”的家访跟踪调查，深感下列几点做法对转化“问题生”切实可行，且行之有效。

　　一曰“慢慢来”。有些受孩子父母之托者，视孩子为掌上明珠，真所谓“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。”对孩子的疼爱有加。平时孩子要什么给什么，不怕花钱，这些人对孩子的缺点错误视而不见，放任自流，孩子每天放学回家究竟干了什么从不过问，更不要谈什么文化补习思想教育。久而久之，孩子像脱缰的野马无人拘管，什么学习早已丢在脑后。而坏习惯却养成了不少。譬如通宵达旦地看电视、玩游戏等。白天上课打瞌睡，走神的事常有之。对这类学生，教师首先要与家长取得联系，努力做好托管者的思想工作，帮他们树立正确的育人观。其次，对这部分学生要和风细雨，动之以情晓之以理，让他们慢慢地意识到坏习惯的危害，帮助他们慢慢地一个一个地把不良习惯改掉，切不可操之过急;只要学生有微小的进步，教师就要及时加以肯定，努力督促。

　　二曰“天天帮”，部分“问题生”并不是脑子反应迟钝，智力低下。有些“问题生”反应快，好动脑，有灵气，有潜力。二00八年下半年，本人担任毕业班的班主任，就当时情况来说，该班是全校最糟糕的一个班。开学初本人通过两周班工作实践及摸底调查，摸清了情况，班上有个叫“李又林”的同学，父母长期在外打工，跟着姐姐生活，没有人管得了他。上四年级时，他经常和几个啊“哥儿们”在班上起哄闹事，搞得班干部不敢管，老师又管不好。根据这种情况，我多次找他谈心，帮他认识什么是错误的，什么事正确的，什么该做，什么不该做，并指出他在语数方面有潜力，帮他改掉吊儿郎当的坏习惯，我和科任老师一起多次到他家里走走，问寒问暖;平时上课，我们总要注意他的一言一行，总之多方面表现对他的关系爱护。金诚所至，金石为开;真是功夫不负有心人。一个月后，这个学生在各方面均有起色，班风也随之改观。本学期该生参加乡级作文竞赛，竟获得一等奖。纪律上的表现和以前相比判若两人。我们作为教师，看在眼里，喜在心上。

　　三曰“反复抓”。“问题生”的转化工作必须反复抓，抓反复。教师在“问题生”面前要不怕麻烦，树立打持久战的思想。“问题生”的不良习惯乃“冰冻三尺，非一日之寒”，想转化就能转化，谈何容易，绝不是一朝一夕就能凑效的。教师要见缝插针，把“问题生”的冷热时刻挂在心上，体现在班工作上，切不可碰到挫折气馁，更不可半途而废，致使前功尽弃，一定在有不到长城非好汉的勇气和决心。

　　四曰“褒贬慎”。“问题生”的微小进步，教师都要密切注视，及时给予表扬，使其扬起前进的风帆，但要适可而止。“问题生”的缺点同样要恰如其分地指出，做到不夸大，不缩小，实事求是地反映，绝对不可夸大其辞，批评不可危言耸听。只有这样，才能使学生觉得老师是在诚恳地帮助他，关心他，从而使“问题生”被情感化。如果对“问题生”的处理稍有不当，都会使“问题生”产生逆反心理，使问题繁杂化，甚至事与愿违。这样的话，教育的目的没有达到，师生的情感却出现了僵化，这是我们每个教育者所不愿看到和发生的事。

　　以上所述，是我在转化“问题生”工作中的几点做法，谈不上经验，皆在抛砖引玉。