摘 要：“大学先修课”在我国正如火如荼的展开，这种创新的课程方式是我国教育改革的一个新的里程碑，但是国外的课程方式并不适用于我国，盲目开设只会引发负面的影响：引发学业攀比，加剧课业竞争;加重学生负担;入校基础悬殊，教师无法教学;大学课程没有新意，学生失去兴趣;刺激教辅乱象。因此，各中小学对于在学校开设“大学先修课”应当慎之又慎。

　　关键词：先修课，教育，课程

　　大学先修课程起源于美国的AP课程，一般译为大学先修课、先修进阶课程，是在高中阶段开设、达到大学学术标准与学业水平的课程，供高中生选修。目前，不少高中和高校合作开设先修课——浙江省高校面向浙江省普高学生，开设大学先修课;北京大学将与全国20多所高中合作，在这些高中里试点开设5门“中国大学先修课程”;福州五所高中试点大学先修制，提供大学认可的学分选修课程。这是我国探索新型的人才培养模式，尝试自主招生形式多样化的新里程碑，能对学校的办学理念，教育改革起着推动性的作用。

　　“桔生南方为桔，生于北方为枳”。大学先修课程，虽然在国外已经运作多年，且初具规模，但是我国教育机制以及教育评价系统等异于美国。“大学先修课程”强调选择性，对学校教师、课程资源、评价模式和学校管理都有较高的要求，学校开设“大学先修课”对自身有很大的挑战性。因此“大学先修课程”并不适于我国的教育情况，盲目推广，会对我国教育产生负面影响。

　　第一、引发学业攀比，加剧课业竞争

　　现今，同龄人之间的学业成绩的攀比，是学生重要的压力源之一。“先修课”是为“有余力”的学生施展“余力”而开设的，换言之，就是学习中的佼佼者，优秀者。自己的孩子能上“先修课”，那么自己的孩子就是“优等生”，成为父母向其他家长炫耀的资本;如果别家孩子上“先修课”，那么那个孩子就会成为自己孩子的“榜样”。如果同学选修了“先修课”，那么，即使自身条件不成熟，但不想自己被他人瞧不起，父母不愿自己的孩子输在起跑线，也会想方设法纵身投入到“先修课”的大军之中。

　　北京大学公开声明，成绩“将作为北大自主招生时综合评价的重要依据之一。若条件成熟，对成绩特别优秀的学生，经大学相关学科审核认定，入学者可减免其相应的大学课程学分，免修相应课程。”为了能增加进入北京大学的筹码，挤过高考这一“独木桥”，取得进入优秀高等学府的“通关文牒”，同学们会争先恐后的选择“大学先修课程”。这样，原本作为开拓学生思维与视角的课程，又会造成另一个“奥数”课程。

　　第二、加重学生负担

　　北大在各个中学开设的“大学先修课”，是针对本学校的大学课程所设计和开发的。因此，选修这么课程的学生，只能上北京大学，如果选择其他高校，则这门课程成绩无效，这样增加了学生的负担，也加大了课程压力。

　　北京大学在试点学校开设的“大学先修课”主要包括：微积分、线性代数、普通物理学、普通化学、生物学、高级英语翻译等，这类课程与基础课程相比，难度加大、更为深奥。学生们想要学好这些课程必然要花费较多的时间和精力。由于高考指挥棒的作用，高中阶段的学习任务较为繁重，再加入“先修课程”，使学生的学习“担子”“雪上加霜”。

　　第三、入校基础悬殊，教师无法教学

　　有些学生在高中时期选修过“先修课”，对大学课程有所了解，有些甚至熟悉;但是没有修过“先修课程”的同学对于大学课程一无所知。这样，同一班级的学生基础参差不一，悬殊很大，教师教学过程中很难把握内容的和时间的分配，无法统一步调，给教学工作带来很大的困扰。

　　第四、大学课程没有新意，学生失去兴趣

　　学生的好奇心、求新的心理，能给教学创造一个快乐轻松的环境。学生的求知欲能使学生在愉快的氛围中接受知识、掌握知识。“先修课”的开设，把大学的新知识、新理论、新课程引进到了高中的课堂，使学生在进入大学之前就对大学的知识体系熟悉，理解。当学生进入大学对即将学习的知识课程失去了兴趣，认为大学课程没有新意，会产生厌学的心理。能否调动学生的兴趣，关系到教学是否成功，直接影响教学质量。只有学生对学习课程有兴趣，才会好学、乐学。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　第五、刺激教辅乱象

　　粗制滥造、盗版侵权、过多过杂……教辅书的混乱，令人眼花缭乱、瞠目结舌。教辅作为学习的辅导性工具，影响范围广、程度深，所以在内容选择上应尤为细致，认真。但是，由于入门门槛低以及没有相应的质量标准，导致教辅资料乱象丛生，泛滥成灾。许多出版社为了谋求高额的利润，内容直接从其他教辅中复制粘贴，东拼西凑，有些出版社甚至换个封皮就直接上架。另一方面，教辅的“高标价”也刺激了教辅的乱象滋生。“先修课”课程的开设，为出版社们又辟了一条“致富”的道路。教学辅导书低成本、高标价，操作简单，需求量大，在题海战术的教育方式中，出版社赚的盆满钵满。

　　随着全球经济一体化的发展，世界各国的教育也相互交流相互融合，但是国外的东西并不一定是适用于我国的教育现实。国外中学的课程体系，学分制度等都很完善，我国仍处于空白、摸索的阶段，此时，盲目的加入先修课，只会给我国教育带来困扰。各中小学对于在学校开设“大学先修课”应当慎之又慎。