一.背景描述

　　课改八年来，我都在积极探索教育教学新思路。新一轮课程改革的一个主要方面改变学生的学习心态，侧重学生情感价值观的培养。如何充分发掘学生的学习潜能，激发学生的学习动力，是每个教师特别关注的问题。我在这方面积极地探索，并做了些尝试。

　　二.故事讲述

　　“称赞犹如阳光，否定犹如乌云”。有阳光的日子，生活是多么的美好，心情是何等的愉快。因此，作为教师的我们应当努力地去发现，去捕捉孩子们身上的闪光点，并把这些闪光点最大化，对学生多加称赞，从而激发学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气。

　　记得新学期的第一节英语课上，我就发现本班的一个男生特别的忧郁、内向。后经了解，才得知他的爸妈离异了，特别的家庭环境，造就他沉默、内向、自卑的性格，有好几次，我让同桌之间进行英语情景对话，他就是不怎么开口。不过，作业做得倒不错。经过我的细心观察和分析，我想这肯定与他内向自卑的性格有关。不过，学英语不说可不行啊!于是，在一节英语课上，我把他喊到了讲台前，让他和另一位同学进行英语情景对话。当时，他扭扭捏捏的，说了一句：“我不会说。”这完全在我的意料之中，我非常坚定地告诉他：“你行!”可他又来了一句：“我不会。”我又十分有力地告诉他：“你会!”“我不会”“你会!”……就这样，僵持了两分钟，同学们都在大声地笑着。当然，同学们的笑声中肯定有嘲讽他的意味，我又反问他：“你会说话吗，会说汉语吗?会说汉语就会说英语，快说，你行的!”“Good morning”他终于说出了第一句英语，班里立刻想起了热烈的掌声。从那以后，他便开始大胆地说英语了，性格也比以前开朗多了。由此可见，培养孩子的自信心是多么的重要。作为教师，我们不仅要鼓励学生，还要记住：要当众表扬学生;不仅自己要为学生喝彩，还要记着：让更多的人为自己的学生喝彩!

　　除了给我的学生以热烈的掌声外，我还会送给我的学生几颗美丽的星星。当然，这些星星是我自己做的。我在班级的墙报上开辟了一块专栏——“英语之星”，每周都会评出一部分进步较大的学生，目的是鼓励这些学生，同时也给别的同学树立榜样。我一直都告诉我的学生，我不在乎你的成绩排名，在乎的是你的昨天和今天相比是否在进步!这个方法也挺奏效的，本班的张伟，成绩一直很差，作业也完不成。于是，我找他谈话，告诉他：“你的记忆力真好，你的两只眼睛机灵地眨着，很漂亮，你很聪明，我相信，再加把劲儿，肯定谁也比不过你……”终于，他的作业认真完成了，上课认真听讲了。于是，我又在课堂上大加表扬他，一周时间，又被评为“英语之星”。他那高兴劲儿就甭提了，英语成绩直线上升。随后，他又被立为榜样，许多学生纷纷向他学习，又都有了新的进步……

　　这些例子也正应了高尔基的一句话“一个孩子，你说他好，他就好了。”所以，在我们的心里，要对每一个学生充满信心。我经常告诉学生们“你们每一个学生在老师的心里都是一样的，都非常的聪明，只要你认真努力，别人能做到的事，你肯定也能够做到。”可是，也有的同学总不相信自己的能力，这就要求我们要持之以恒地鼓励他。班级中有一个女同学，有一次，她哭着告诉我：“蔡老师，我不想学英语了，我发现我非常笨。”于是，我告诉他：“我以前比你笨多了，英语还考过十几分的呢，可后来，经过努力，我的成绩就赶上来了…… ”她笑了，很快乐地回班了。可是，过了几天，我又发现她似乎有点泄气了。于是，我写了张纸条夹在她的作业本中——“娟娟，你在老师心中一直是个好学生，勤劳善良;在学习上，你也很努力，可成绩并不像你期望的那样，看得出你非常焦急，不过，空着急时没有用的，要静下心来，多想想为什么，不懂的一定要问老师同学，我们都会帮你的。”我发现她在随后的日子里，情绪一直很好，所以，我一直采用这种方式，及时地鼓励她，让她时刻感受到老师是在关注着她。一段时间下来，她的成绩也有了很大的提高。这，也许是为学生喝彩的另一种方式吧!

　　三.故事分析

　　学生的自信往往来源于他们内心渴望的成就感，特别期望被认同，有了成就感，他们就会找到学习的动力。恰如其分的鼓励、赞扬会使学生更乐学，同时，快乐也是一种巨大的动力。学生非智力因素的开发是无限的，教学更多的时候不只是一项工作，而是一项工程。我们不能吝啬每一次鼓励、赞美，并且坚持不懈。因为我们一句鼓励赞美的话，可能会为学生打开一扇希望之门。

　　四.故事反思

　　我们在教学中，应尽可能地寻找学生的闪光点，帮助他们树立自信，发自内心地去赞美他们，及时给予鼓励，让学生产生学习的动力、更加积极有效地学习!

　　一.背景描述

　　课改八年来，我都在积极探索教育教学新思路。新一轮课程改革的一个主要方面改变学生的学习心态，侧重学生情感价值观的培养。如何充分发掘学生的学习潜能，激发学生的学习动力，是每个教师特别关注的问题。我在这方面积极地探索，并做了些尝试。

　　二.故事讲述

　　“称赞犹如阳光，否定犹如乌云”。有阳光的日子，生活是多么的美好，心情是何等的愉快。因此，作为教师的我们应当努力地去发现，去捕捉孩子们身上的闪光点，并把这些闪光点最大化，对学生多加称赞，从而激发学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气。

　　记得新学期的第一节英语课上，我就发现本班的一个男生特别的忧郁、内向。后经了解，才得知他的爸妈离异了，特别的家庭环境，造就他沉默、内向、自卑的性格，有好几次，我让同桌之间进行英语情景对话，他就是不怎么开口。不过，作业做得倒不错。经过我的细心观察和分析，我想这肯定与他内向自卑的性格有关。不过，学英语不说可不行啊!于是，在一节英语课上，我把他喊到了讲台前，让他和另一位同学进行英语情景对话。当时，他扭扭捏捏的，说了一句：“我不会说。”这完全在我的意料之中，我非常坚定地告诉他：“你行!”可他又来了一句：“我不会。”我又十分有力地告诉他：“你会!”“我不会”“你会!”……就这样，僵持了两分钟，同学们都在大声地笑着。当然，同学们的笑声中肯定有嘲讽他的意味，我又反问他：“你会说话吗，会说汉语吗?会说汉语就会说英语，快说，你行的!”“Good morning”他终于说出了第一句英语，班里立刻想起了热烈的掌声。从那以后，他便开始大胆地说英语了，性格也比以前开朗多了。由此可见，培养孩子的自信心是多么的重要。作为教师，我们不仅要鼓励学生，还要记住：要当众表扬学生;不仅自己要为学生喝彩，还要记着：让更多的人为自己的学生喝彩!

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