摘要：语文课外活动是语文教学的重要组成部分，从农村中学语文教学的实际出发，充分认识课外活动的重要意义，认真组织开展语文课外活动，能使语文课外活动在寓教于乐中，形成既是受教育的过程，又是充满乐趣的活动，从而促进学生语文能力的提高。

　　关键词：中学语文 课外活动 认识

　　学生学习语文不仅在课内学，还要在课外学。近年来，中学语文教材重视了课外实践活动的开展，每一册教材都安排了有语文实践活动，要求在教师的指导下由学生自主进行，力图与课堂教学结合，相辅相成。在农村中学语文课外活动教学中，我认为应注意以下方面的问题：

　　一、课外活动的重要性

　　现代语文教学最显著的特征就是课内注重教法改进，学法指导，课外积极开展丰富多彩的语文活动，从而为学生学习提供广阔的天地。叶圣陶先生指出：语文教学最优化是“教，是为了不教”，使学生达到“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探”的境界。这就要课内打基础，课外搞延伸。课内“举一”，课外“反三”。适量地课外语文活动，不仅使学生知识视野扩大，经验积累丰富，而且读写听说能力也会大大加强，智能素质也会大大提高。这样既增强了学生实践性，又锻炼了学生积极主动的思维能力，反过来，又能为课堂教学服务。如开展演讲、朗读比赛，可以培养口才;表演课本剧可以发挥表演才能;参加文学社，可以培养写作素养;参加科技小组可以培养发明创造能力等。它能使一部分有一技之长的学生的聪明才智得到应有的培养和充分的发展。同时，也有利于语文能力和学习兴趣的提高。课外语文活动开展的好，就会以其丰富多彩的内容，生动活泼的形式吸引他们，满足他们的爱好需要，激发他们的学习兴趣。阅读课外书籍能给他们展现一片神奇美丽的天地，参加影视活动能给他们一个多姿态多彩的世界，观察自然界能使他们感受美之所在。

　　二、课外活动的灵活性

　　农村初中语文活动课的开展，要从本地实际和学校的条件出发，因地制宜组织开展活动。

　　(一)课外阅读活动

　　新的《 课程标准 》将学生的阅读纳入语文教学体系，课外阅读将不再是可有可无的个体行为，而是语文教学的重要组成部分。农村初中要利用课外阅读活动开阔学生视野，丰富学生知识。结合课文进行课外阅读指导是大量的经常性工作，结合得好，就能达到“举一反三”的最佳效果。中学生对故事比较感兴趣，可以指导学生阅读《 神话故事 》《寓言故事 》《 童话故事 》和一些短篇小说，让他们通过阅读加深对神话、寓言、童话、小说的理解，同时在阅读的过程中也就学到了更多的知识、道理，陶冶了情操。

　　(二)课外听说训练

　　课外听说训练对农村中学生的口语表达是一种很好的途径，初中语文课本每个单元都安排有“口语交际”，农村学生在书面表达时，多数学生能够写出来，但让他们用口语表达出来就难了。所以要通过课外听说训练来锻炼学生的口语表达能力，可以开展“朗诵会”、“故事会”、“演讲会”等活动来训练学生的口语表达。

　　(三)课外写作活动

　　1 .观察日记。写日记，可以开阔视野，丰富知识，积累材料，清理思想，发展智力，陶冶情操，是提高写作的重要基础。特别对农村学生的写作有极大的帮助，教师要引导学生学会观察的方法，全面了解事物在不同时空领域中的变化发展的情况，力求把握事物的本质特征，按事物发展的顺序观察，做到边观察，边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。

　　2.课外练笔。课外练笔是补救课内作文统得较死，容易脱离实际的有效途径。课外练笔要指导学生树立正确的人生观、审美观和世界观，在鼓励学生大胆放笔的同时应积极引导学生以正确的观点和方法分析评价各种社会现象。

　　(四)社会实践活动

　　社会处处有语文，生活处处用语文。学校要努力提高所在地的社会文化品位，优化社会语文学习环境。组织社会语文实践活动，是对学生语文知识的应用，也是提高学生语文能力的一条途径。当前社会上存在着滥用繁体字，常写错别字的不良现象，只要我们留心观察，就可以发现错误的或不规范的用字在车站、商店、街道、广场等公共场所随时可见，在我们的校园里、课堂上、作业中，不规范的字更是比比皆是，这种现象应当引起我们的高度重视。可以安排“规范用字，纯洁语言 ― 纠正错误用字”这样一个实践活动，通过活动可以让学生明白认真写好规范的汉字，维护祖国文字的纯洁和健康，是我们每一个中学生义不容辞的责任，树立从我做起写好规范字的良好行为习惯。

　　三、课外活动的实效性

　　(一)充分发挥学生的主体地位。活动课强调学生的自主实践性，传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受和被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践，在活动中，学生是学习的主人，教师切忌喧宾夺主，但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”，课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等，都离不开教师为此付出心血和汗水，关键的问题是教师必须讲究引导的艺术。

　　(二)保证每个学生都参与。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。特别是农村学生，参与活动的主动性不强，在组织开展活动中，决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，要结合当地学生的特点，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性。在组织活动时，根据活动的内容和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

　　(三)要注重活动的目的性。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体，目标明确，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松偷快，但决不能因片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。

　　总而言之，农村中学语文课外活动内容丰富，形式多样。开展这一活动，要做许多细致的工作，只要我们从农村中学的实际出发，充分认识这一活动的重要意义，认真组织开展语文课外实践活动，做到动中取乐，乐中受教，让学生在活动中获取知识，培养能力，就能使语文课外活动在寓教于乐中，形成既是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。

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